مرحلة التنسيق..!!

:e100: مرحلة التنســــــــــــيق..(من السابعة الى التاسعـــــــــة)...

1- التنسيق كما يظهر في صور الأطفال: يمكننا ان نفهم معنى التنسيق عندما نفهم رغبة الطفل في إيجاد تعبيرة الخاص عن الإنسان والمحيط،والتعبير الذي يتوصل إلية طفل ما يختلف كليا عن التعبير الذي يتوصل الية طفل اخر.والتنسيق(او تفهم الشكل)يعتمد على شخصية الطفل ومدى تشجيعة وتوجيهه.

ونرى التنسيق في صور الأطفال عندما نرى طفلا يرسم شجرة ورجلا ويوضح مايرسمة بقولة(هذا الرجل

ضخم وهذا الرجل صغير....)فالتنسيق اوتفهم المادة يمثل معرفة الطفل الأكيدة لهذة المادة .واذا ماأبتعد الطفل عن التعبير المألوف لدية فهذا دليل على انة يقوم بتجربة جديدة وذلك لتغيير فهمة للمادة.

مثل:طفل يرسم البيت دائما بشبابيك وسقف ويحذف الباب،ولكن بعد مدة نراة يرسم الباب فهنا توصل اى تنسيق

جديد ودور جديد.
================================================== ======
تنسيق الإنسان (التعبير الأول الصحيح عن الإنسان):ان معنى تنسيق الإنسان هو شكل الإنسان الذي توصل الية

الطفل بعد طول بحث وتجارب في دور ماقبل التنسيق وتنسيق الإنسان عند الطفل يعني كل مايمكن أن يعرفة

الطفل اويربطة عاطفيا مع فكرة (الإنسان)،وكل تجربة تصبح تجربة فعالة او ناجحة عندما تظهر من الباطن

الى الوجود او من المعرفة السلبية الى المعرفة الفعالة .فعلى هذا فأن تنسيق(الإنسان)هو الشكل الذي تعلمة

الطفل والذي يكررة بالرسم مررا عديدة وهذا التنسيق يتألف من تعابير مختلفة خاصة بكل طفل.

================================================== ======
تنسيق الفضاء(التعبير الأول الصحيح عن النظام في الفضاء):ان بحثنا عن تنسيق الإنسان ينطبق كثيرا عن

الفضاء ولكن الإكتشاف الكبير في هذا الدور هو اكتشاف الطفل لوجود نظام معين في العلاقات الفضائية.

وهذا يعني ان الطفل لاينظر الى الأشياء منفصلة عن بعضها بل يربطها معا ربطا متناسقا .ففي دور ماقبل

التنسيق كانت الشجرة شجرة والسيارة سيارة....دون أي ربط بينهما ولكن عند اكتشاف نظام الفضاءيجري تفكير

الطفل على هذا المنوال...:

(هذا الرجل واقف على الأرض وهذة الشجرة مغروسة في الأرض،وهذة السيارة على الأرض،أي كل هذة الأشياء على الأرض)

فاكتشاف الطفل للفضاء والمحيط وذاتة كجزء من هذا الفضاء يعبر عنة بالخط الأساسي الذي يرسمة على الورقة

.وبعد هذا نرى الطفل اصبح مستعدا اجتماعيا.وبما ان الطفل لم يكتشف تنسيق الحجم الثلاثي الى الأن فهو

يستعمل الخطوط الأساسية كرموز تعبيرية تعبر عن الحجم الثلاثي وترمز الية..


وللـــــــــــــــــــحدي ث بقية...ودمتم..

مشكوره أختي علىالموضوع الطيب والقيم
ويعطيك الف عافية

موضوع مفيد مشكوره
وننتضر البقيه ياالماضيه باحر من الجمر

صبا والمحرقية شكرا على مروركم وسأكمل ان شاء الله

2- الإبتعاد عن التنسيق(التعبير عن التجارب الشخصية):

ان توصل الطفل الى التنسيق في رسمة دليل على انة اكتشف ذاته كجزء من المحيط .فأي ابتعاد عن هذا

التعبير لة أسباب عاطفية ،ناتجة عن تجارب شخصية يمر بها الطفل.

وهناك ثلاث أشكال يعتمد ها الطفل وتدل علىالإبتعاد عن التنسيق وهي:
1- المبالغة في الأعضاء المهمة.
2- حذف الأعضاء غير المهمة.
3- تغيير الرموز من غيرة عاطفية.

المبالغة في الأعضاء أو حذفها تحصل في الحجم فقط واما التغيير في الرموز فيحصل في الشكل

فالأطفال يخلقون العلاقات في الحجم كما يتبين لهم والتغيير يحصل حسب اهمية الشئ وحسب التجربة التي

يمر بها الطفل.

مثال؛اذا طلب من طفل رسم رجل فأنة يرسمة على الشكل المنسق الذي توصل الية ،ولكن اذا طلب منة رسم رجل يفتش عن قلمة نرى التغيير في الرموز والشكل بوضوح.اذانة يرسم الذراع طويلة الى درجة المبالغة
وكذلك تغيير شكل اليد اذ انها تظهر بشكل مختلف عن السابق.وعندما يجد القلم تقل اهمية الذراع فتصبح قصيرة جدا..وهذا دليل على ان الطفل لايتقيد بالتنسيق دائما فهو يستعمل رموزة الشخصية عند الحاجة
وحسب التجربة التي يمر بها اذ انة يحول تنسيقة الى عملية خلاقة.

وعلى هذا الأساس يجب على المربي الا يحكم على رسم الطفل على اساس النسبة في الحجم اذ ان هذا الحكم ينطبق على الكبار فقط.اذ ان الطفل يقوم بتجاربة وكل تغيير او تشوية لة اسباب عديدة اهمها تجارب الطفل
الشخصية وتعبيرة الخلاق..

التعبير عن شكل الإنسان(الخطوط الهندسية):

لاحظنا ان التنسيق هو اساس التجربة الخلاقة ،وكلما كان التنسيق معقدا كلما زاد الإبتكار .فإذا كان

تنسيق (الإنسان) هو عبارة عن رأس مدور ورجلين وذراعين فالإبتكار محدود والعكس بالعكس.وعلى هذا

فعلى المربي ان يشجع الطفل ليبقى مرنا في تعبيرة ليستطيع ان يبني مصدرا غنيا لمعرفتة الفعالة وهذة

المعرفة هي الأساس للنمو الخلاق.

ان التعبير الذي توصل الية الطفل يعتمد على شخصيتة وبيئتة وجسمة و كذلك على التشجيع والترغيب الذي

يلقاة الطفل فإذا كانت معرفة الطفل عن شكل الإنسان هي من الجهة الأمامية فتنسيقة او تعبيرةيكون عن

العينين والأنف والفم والأرجل والذراع.......اي من الجهة الأمامية،ولكن ان كانت تجربتةعن الإنسان من

الجهة الجانبية فالأنف هو البارز وعلى هذا نرى ان التعبير الذي يتوصل الية الطفل هو عن تجربتة

الشخصية ولا يجوز أبدا تصحيحة ونرى ان الخطوط الهندسية تستعمل بأشكالها للتعبير الهندسي يمكن ان

يتنوع الشكل بحيث يستعمل الأطفال اشكالا مدورة ،مستطيلة،مربعة،مثلثة،خطوطا رفيعة ثم سميكة للتعبير

عن جسم الإنسان.
4- الفضاء:اهم اكتشاف هو النظام الموجود في الفضاء فالطفل يضيف نفسة في الفضاء كما يضيف

الشجرة والسيارة والبيت فأول تجربة عن الفضاء هو عندما يرسم الطفل (أنا في الشارع) وصديقي في الشارع

أي ان هذا الوعي هو النمو الأساسي النفساني المهم عند الطفل فنظرتة الآن تتغير من نظرة انانية الى نظرة

اجتماعية تعاونية ،وهذا الفرق يكون ظاهرا في اطفال مرحلة الحضانة واطفال المرحلة الإبتدائية .فأطفال

الحضانة لايجتمعون ولايلعبون معا الا اذا اجبروا على ذلك.فنرى هذا الطفل في الزاوية يلعب بالرمل

فالإجتماع الوحيد الذي يحدث هو عندما يتعارك طفلان على لعبة واحدة.



وشـــــــــــــــــــــــــــــــــكرا لكم... و د م ت م..!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!