بحث تقويم ممارسة مهارات التدريس

تقويم ممارسة مهارات التدريس لدى معلمي التربية الفنية
في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض
أ.د. عبدالله بن ظافر الشهري* أ.ناصر بن عبدالله بن عاصم**
ملخص الدراسة:
هدفت هذه الدراسة إلى ما يلي:
1ـ التعرف على أهم المهارات التدريسية الواجب توفرها في معلمي التربية الفنية للمرحلة المتوسطة.
2ـ تحديد مستوى أداء معلمي التربية الفنية في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض وفقاً لهذه المهارات التدريسية.
تم تطبيق الدراسة على عينة من معلمي التربية الفنية في المرحلة المتوسطة بلغ عددهم خمسة وعشرون معلماً، وذلك لتحقيق الهدف الثاني وقد تم استخدام بطاقة ملاحظة صممت خصيصاً لهذا الغرض، ووزعت على خمسة مشرفين في خمسة مكاتب للتربية والتعليم بمدينة الرياض.
وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أهمها:
1ـ التوصل إلى قائمة بالمهارات التدريسية لمعلمي التربية الفنية في المرحلة المتوسطة، بلغت ست وثلاثين مهارة فرعية تندرج تحت ست مهارات رئيسة، هي: مهارات التخطيط للدرس ،عرض الدرس، المهارات الفنية، إدارة الفصل، استخدام الوسائل التعليمية، مهارات التقويم.
2ـ أن أداء معلمي التربية الفنية في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض تراوح بين 1.97 و 2.52 بمستوى متحقق بدرجة متوسطة ومستوى متحقق بدرجة عالية.
3ـ تحققت إحدى عشرة مهارة فرعية لدى عينة الدراسة بمستوى أداء عال حيث تمثل (30%) تقريباً من مهارات التدريس.
4ـ تحققت خمسة وعشرون مهارة فرعية لدى عينة الدراسة بمستوى أداء متوسط حيث تمثل (70%)تقريباً من مهارات التدريس.
5ـ لم تأخذ أي من مهارات التدريس الفرعية لدى عينة الدراسة درجة مستوى أداء ضعيفة.
6ـ أفضل محور تحققت فيه المهارات التدريسية لدى عينة الدراسة هو محور مهارات إدارة الفصل حيث تحقق بمتوسط حسابي عام 2.52 وبدرجة تحقق عالية.
7ـ أضعف محور تحققت فيه المهارات التدريسية لدى عينة الدراسة هو محور مهارات استخدام الوسائل التعليمية حيث تحقق بمتوسط حسابي عام 1.97وبدرجة تحقق متوسطة.
8ـ أعلى مهارة فرعية تحققت لدى عينة الدراسة هي: الترحيب بأسئلة الطلاب وطرحها للنقاش كلما سمح الوقت بذلك، ومهارة استخدام الأساليب المتنوعة لتصحيح سلوك الطلاب غير السوي وعلاجه، والسبب كما يرى الباحث أن معلمي التربية الفنية يهتمون بهذا الجانب وهذا ما لاحظه الباحثان حيث يرجع ذلك إلى الإعداد التربوي الجيد وعلى شخصية المعلم وحسه التربوي .
9ـ أضعف مهارة فرعية تحققت لدى عينة الدراسة هي: استخدام وسائل حديثة لتحقيق أهداف الدرس والسبب كما يرى الباحث أن معلمي التربية الفنية لا يهتمون في استخدام الوسائل التعليمية الحديثة في تحقيق أهداف الدرس ويقتصر اهتمامهم على الوسائل التعليمية القديمة إن وجدت حيث أن عدم توفر الوسائل أو نقصها قد يعيق من استخدامها .
وكان من أهم توصيات الدراسة:
1ـ الاستفادة من قائمة المهارات التدريسية ( المتضمنة في أداة الدراسة) التي تم تحديدها لأغراض الدراسة في بناء قائمة بالكفايات لمهارات التدريس الواجب توفرها لدى معلمي التربية الفنية.
2ـ ضرورة التركيز على المهارات الفنية، واستراتيجيات تدريسها.
3ـ ضرورة استخدام معلمي التربية الفنية للوسائل التعليمية في تدريس التربية الفنية، لإثارة دافعية الطلاب نحو الدرس وإكسابهم بعض المهارات والمعارف والاتجاهات والقيم، لتحقيق الأهداف
4ـ ضرورة اختيار المعلمين لأساليب التدريس الملائمة، والتنويع في طرائق التدريس التي تجعل الطالب محور العملية التعليمية.
5ـ تعزيز الأداء التدريسي لمعلمي التربية الفنية عن طريق تطوير المهارات التدريسية من خلال الدورات التدريبية خاصة المهارات التي أظهرت نتائج الدراسة وجود قصور في أدائها.
6ـ ضرورة متابعة مشرفي التربية الفنية لأداء المعلمين في المهارات التدريسية ومساعدتهم في تحسين أدائهم لتلك المهارات.
7ـ الاستعانة بأداة الدراسة في تقويم مهارات التدريس في التربية الفنية من قبل مديري المدارس أو مشرفي التربية الفنية.

* أستاذ المناهج وطرق تدريس التربية الفنية، كلية التربية، جامعة الملك سعود
** مشرف تربية فنية ، وزارة التربية والتعليم ، المملكة العربية السعودية