لاستراتيجية التعلمية1 ثانوي وفق الكفاءات

ثانوية : محمد المقراني برج بوعريريج الأستاذ : بلمسعود نصير
المجال 1 : رسم وتلوين المستوى الدراسي : 1 ثانوي ..ج م آ / ج م ع
الوحدة 2 : التركيب الفني الحديث عدد الحصص : 4 حصص بمعدل 50د للحصة
الاستراتيجية التعلمية 2
وصــــــــف الــــدرس
اٍن هذا الدرس يمكن التلميذ من معرفة القواعد الفنية و الأسس العلمية الخاصة بالتركيب الفني و أنواعه المتمثلة في التركيب التقليدي و أنواعه ( المائل ـ العمودي ــ الأفقي ــ الدائري ــ المثلثي )، والتركيـــــب الفني ا لحديث المنظم و غيرالمنظم ، و القواعد التلوينيه على أساس قاعدة الألوان المنسجمة أو المتضادة أو المتكاملة....الخ. قصد الوصول بالمتعلم الى استنتاج خصائص التركيب و أهميته في التشكيل الفني مع توظيف طرائق وتقنيات تعتمد على المبادئ الجمالية (التوازن والانسجام والنظام) لكي تتحقق هذه القيم المرتبطة أساسا بالنفس البشرية وبناء على ما سلف
ذ كره فاٍن المتعلم سـوف يتوصل اٍلى مايلي :
• منصوص الكفاءة :
اٍنجاز مشروع فني ذو تركيبات فنية حديثة من حيث تنظيم الفضاء شكلا ولونا .
الاهداف التعليمية :
1. ـــ التعرف على التركيب الفني الحديث .
2. ـــ توظيف طرائق التركيب الفني الحديث على أساس النسب والقياسات في تنظيم العمل الفني .
3. ـــ تذوق جمال نظام التركيب الفني الحديث على أساس النسب و القياسات .

يأتي هذا الدرس في بداية الخطة أو البرمجة السنوية لمنهاج التربية الفنية اٍنسجاما مع المكتسبات القبلية للمتعلم لذا يتوقع منه أن يكون على دراية كافية بالمبادىْ الأولية المتعلقة بتشكيل العناص المتمثلة في الخـــــط ، و المساحة ، و الكتلة ، و علم الألوان المتمثلة في الألوان الأساسيـــــة و الثانوية ، والاٍنسجام اللوني البسيط ، كمـــا يستحسن أن يكون قــد تعرف على بعض قواعــــــد التبويب ، و أسس تقنيات تلوين الأعمال الفنية البسيطة ، إضافة إلى ما يحصله من معلومــــــــات تتعلق بالهندســــة ، و النسب و القياسات ، و المهارات التي تساعده فـي اٍنجاز المشاريع الفنيــــة التشكيلية بخامات مختلفة التقنية و الملمس.
الكفاءة المستهدفة : اٍنجاز مشروع فني ذو تركيبات فنية حديثة من حيث تنظيم الفضاء شكلا ولونا .
• عناصز الكفـــــــاءة :
01 ـــ أتعرف على التركيب الفني الحديث .
02 ـــ أوظف طرائق التركيب الحديث علي أساس النسب والقياسات في تنظيم العمل الفني .
03 ـــ أتذوق جمال نظام التركيب الفني الحديث على أساس النسب والقياسات .
. الوثائق / كتب فنية . صور فطوغرافية لتحف فنية. أقراص مضغوطة أنترنات
الوسائل و الخامات / ورقة رسم cm32/ cm 24 كراس أعمال تطبيقية قلم رصاص ألوان مائية أقلام ملونة ...الخ

الحصص التعليمية


الحصص
المراحــــــــــــل
نشاط الأستاذ
نشاط المتعلم
الوسائــل
المعارف المستهدفة
الحــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــص ة الأولــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــى وضعيـــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــة الانطــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــلاق


ـ اٍقتراح وضعيــــــة
اٍشكالية حول تركيب
و تنظيم العناصــــــر
التشكيلية في العمــل
الفنـــي .


ـ اٍثارة الوضعيــــــة
(الاٍثارة و التشويق،
و وضعية تخطـــــي
اٍشكالية التركيـــــب
فـــي العمـــــــــــــل
الفنــــــــــــــــــــي .



ـ تقدم عملين مختلفيـــــــن
الأول تركيب عشوائـــــي
والثاني تركيب منظــــــــم



ـ يسأل المتعلمين حــــول
ما يلاحظـــــــــون عـــن
العمليـــن .
ــ يطرح اٍشكالية تنظيــــم
و هيكلة العمل الفنــــــــي
حول الشــــــــــــــروط ،
و المعايير الواجــــــــب
توفرها في العمل الفنــــي
المنظــــم .
ــ يوجه التلاميذ اٍلـــــــى
عناصر الآٍشكالية : ترتيب الأشكال حسب نوع التركيب المختار.



ـ يلاحظون النموذج
الأول و الثانـــــــــي
و يقارنون بينهمـــــا.


ــ يبدون فضولهــــــم
يتساءلون ، ثــــــــــم
الاٍستنتاج صفـــــــــة
النظام ، وصفــــــــــة
العشوائية في الثاني
ــ يلاحظون التحــــف
الفنية المعروضــــــة
(وسائل الاٍضــــــاح )
ــيتحاورون مـــــــــع
بعضهم ،يتساءلــون
و يقدمون أجوبـــــــة
متنوعة .
ــ يستنتجون القواعد
التي على أساسهـــــا
تم تركيب العمل الفني



ـ عرض وسائــــــل
الاٍيضـــاح ، الأولــى
تبرز صفة النظــــام
في التركيب العنصر
و الثاني تبرز صفة
العشوائية فــــــــي
النموذج الثانــــــي.

ــ أعمال فنيــــــــــة
واضحة مثيـــــــــرة
و مشوقة تـــــــبرز
تنوع في التركيــــب
العمل الفنـــــــــــــي
الحديث على أساس
القواعد المستهدفة.



ـ التذكير
*العناصر التشكيلية
الخط المساحة الحجم اللون .......الخ
*المبادئ الجمالية
التوازن .الانسجام والنظام





ـ التركيب الفني :
التركيـــــب هو تنظيم فضاء العمل الفني مساحة أو سند أو فراغ ذو بعدين أو ثلاث أبعــاد مع الأخـــــــــــذ بعين الاعتبار وضعية هذا السند (الأفقي أو العمودي) مـــــــــن حيث توازن العناصـــــر التشكيلية و الفراغات علـــــــى أساس قاعـدة التناظــر و اللاتناظر مهما تعددت الأساليب الفنية التشكيلية
وهو نوعان:
التركيب التقليدي:
ماقبل ق 20
عرف مــــــــــن خلال المدارس الفنيـــــــــــة التشكيلية منــــذ عصر النهضةالى غايــة قرن العشرين وهو أنواع :
التركيب الأفـــــــقي،و المثلثي،والدائــــــري، و المائل، والعمودي.

الحصـــــــــــــــــــــ ــــــــــة الثانــــــــــــــــــــ ـــــية و الثــــــــــــــــــــــ ــــــــــالثة وضعيـــــــــــــة بنـــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــاء التعلــــــــــــــــــــ ــــــــــم
ـ الإعلان عــــن الهدف التعليمــي للتلاميـذ ، المتمثل
ــ انجاز عمل فني اٍنجاز مشروع فني ذو تركيبات فنية حديثة من حيث تنظيم افضاء شكلا ولونا .


ــاٍختيار المعارف
القبلية المتعلقـــة
بالعناصرالتشكيلية
والتبويب السنـــــد
الفنــــــي.


* التجريب:

العمل الموجــــــــــه.
ـ مراقبة الفهــــــم
(تقويم تكوينـــي )

* التجسيد : العمل المستقـــــل
ـ اٍنجاز سلسلة تركيبــات
فنية خطية بتطبيــــــــــق
مراحل تناوبية علــــــــى أساس القواعد الفنية .
ــ يختبر معارف التلميـــذ
حول العناصر التشكيليــة
و تبويب السن الفنــــــــي
بطرح أسئلة يتحقق مـــن
خلالها على مدى اٍكتساب
التلاميذ المعلومات التـــي
تساعدهم في اٍنجاز العمل
ــ طرح أسئلة حول مـــــا طرح في الحصة شفهيــا.
ــ يطلب تحضير الوسائل
ــ اٍقتراح تمارين بتسلسل لتركيباتخطية(خطــوط،
وحروف ، أرقام) .
ــ شرح الطريقة المتبعـة
وهو البدأ من السهل اٍلى
الصعب ومن البسيط اٍلى
المركب .
ــ اٍبراز القواعـــــــــــــــد
المستهدفة : النظــــــــــام
الربط،التقاطع، التناظــــر
اللاتناظــــر .
ــ نقترح على التلاميـــــذ اٍنجاز تطبيقات على مــــا جاء في الحصة بدقـة ، و يترك الحرية للتلاميذ فـي اٍختيار خط من الخـطــوط ، أو حرف من الحـــروف ، أو رقم من الأرقــــــام ، الذي يتماشى وقــــــدرات التلميذ

ـ يوازون بين الاٍشكاليـة
المطروحة و الهـــــــدف
التعلمي المعلن عنـــــــه
ــ يستعرضون معارفهــم
المتعلقة بالعناصــــــــــر
التشكيلية و التبويب السند
الفنـــــــي .
ــيبلورون حوصلة عــن
ما تقدم و يجيبون عنهــا
فرديا أو جماعيا .

ــ اٍستكشاف الخطـــــوط و الحروف والأرقام التي
تتماشى و الوسائـــــــــل المتوفرة لديهم .
ــ يجربون المســــــــعى التسلسلي
ــ يتمرنون على توظيـف
القواعد المستهدفـــــــــــة
و يبلورون فرضيـــــــــا

ــ ينفذون الاٍجـراءات الضرورية بدقة ،وفق مـــا جاء في الحصة .
ــ ينجزون تركيبات فنيـــة معقدة متنوعة العناصـــــر التشكيلية (الخــطوط ،الحروف ، الأرقـــــام أو أشكال أخرى )، علــــــــــى أساس القواعد الفنيــة المتعلقة بالتبويــــــب و التركيب .

ـ الرجوع اٍلى العمـل
المنجز ســــــابقــا.


ــ تحضـــير الأدوات
لاٍنجاز النشاط حسب اٍمكانيات التلامــــــيذ التي تناسب قدراتهـم العقلية .

ـالأدوات الضرورية
لاٍنجاز العمل حسـب
النشاط و حســــــــب
اٍمكانيات التلاميــــــذ
التي تساعدهـــــــــم
قلم ـ المسطرةـ مدور
أوراق الرســـــــــم


ــ التركيب الحديث:
عرف مــــــــــن خلال المدارس الفنيـــــــــــة التشكيلية الحديثة فــــي بداية القرن العشريــــن وهو نوعان :
التركيـــــــــــب المنظم و التركيب الغير منظم
1 التركيب المنظم: يرتكز على قاعدة التكرار، التناظر، التقاطع، التناوب والتعاكس .واللاتناظر،. و النظام في الشكل واللون
*التذكير بالعلاقات اللونية
التضاد اللوني: وهي الألوان التي لا توجد علاقة لونية فيما بينها وتكون متقابلة في دائرة الألوان.
ألأنسجام اللوني.....
التكامل اللوني .......
التدرج اللوني.......
2 التركيب الغير منظم:
تعتمد على تركيبات معقدة و ثرية فيها التكرار في الوحدة أو النموذج بحيث تبرز لنا الايقاع والحركة .والتلاعب بالملء والفراغ كقيمة جمالية ،و التوازن بين الأشكال و الفراغ .
يعتمد التركيب الفني الحديث ويتميز عن التركيب التقليدي بتوظيف اما الخط واللون أو الحرف واللون وفق القواعد والاسس المذكورة


الحصـــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ة الرابــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــعة وضعــــــــــــــية اٍعــــــــــــــــــــــ ـادة الاٍستثمـــــــــــــــــ ــــــــــــــــــار


الرجوع اٍلـى الوضعية الاٍشكالية


مراقبــــــــة الأداء
(تقويم تحصيـلي)

.
ــ العودة اٍلى الهدف الذي فيه تتجسد الاٍشكالية ،أو المشروع الفني المصغر .
و يطلب اٍنجاز سلسلة من التركيبات الفنية بتطبيق مراحل تناوبية على أساس القواعد الفنية في التبويب و التركيب .

ـ يبرهن بأمثلة عمليــــــة
ــ يصحح الأخطــــــــــاء المنهجية و يعدل فــــــــي مسعى التعلم .
ــ خلق وضعيــــــــــــــات تبـــــادل و تواصل بيــــن التلاميـــذ .
ــ يسمح للتلامـــــــــــــيذ بالتصرف في تقديم أمثلة مناقضة .
ــ نراقب الأداء و نتأكـــد من تحويل المـــــــهارات و اٍنتقالها .
ــ تقويم النتائـــــــــــــج .


ـ يلاحظون و يستنتجـون
ــ يقمون بأنشطتهــــم
( المســـــودات)
ــ يقومون بتماريــــن اٍضافية .
ــ يتواصلــــــــون في مابينهـم ويتبادلــــــون الأفكار والخبـــــــــرة
و التجارب .
ــ يعملون باٍستقلاليـــة و يؤكدون مهاراتهم .
ــ يقومون أعمالهـــــم وفــق هدف التعلم .

نقد جماعي فتح حوار لتقديم الملاحظات حول الأعمال المنجزة مع احترام الرأى والرأى الآخرمع رفض العمل غير المنظم
ـ الرجوع اٍلى العمـل
المنجز ســــــابقــا.


ــ تحضــير الأدوات
لاٍنجاز النشاط حسب اٍمكانيات التلامــــــيذ التي تناسب قدراتهـم العقلية .


جمال التركيب يكمن في تنظيم السند الفني وتوزيع العناصر التشكيلية للموضوع بطريقة منسجمة على اساس قاعدة التوازن

...؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟...اين الردود ........؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[size="6"].؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟...اين الردود ........؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟[/siz


او أن المشاركة ....لاتعني شيئا ...مقارنة ببقية المشاركات ..................

مشاركة رائعة .... :thumbsup: ......
لكن الإعجاب بها يستعصي على الإخوان المشارقة :confused: نظرا للفروقات بين المناهج
و في نفس الوقت محاولة موفقة للعمل بالكفايات -الوضعية المشكلة -
ونتطلع الى المزيد :good:

شكرا أخي الفاضل أبومدين .......على هذا التشجيع الجميل والجميل جدا...الله يعيشك ...ويبارك فيك ويحفظك







http://www.art4edu.com/vb/imgcache/6916.png


http://www.art4edu.com/vb/imgcache/6917.png

انني اعرف جيدا الاستاد نصير بلمسعود ،حيث تربطني به علاقة صداقة مند ان كنا زملاء في الدراسة فهو نصير الانسان يمتاز باخلاق كريمة ، و من عائلة شريفة ، و هو كدلك نصير الفنان الدي يتمتع بقدرات فنية و ثقافية عالية جدا ، و نصير الاستاد المخلص في عمله ودائما لا يبلخ علينا بمعارفه و مساهماته القيمة.
شكرا جزيلا يا اخ نصير و بارك الله فيك ووفقك الى ما فيه الخير .
اخيك و صديقك فؤاد.

السلام عليكم ورحمة الله مشكور استاذي الكريم على هذا المجهود الكبير لانجازكم لهذه المذكرةبالكفاءات ... فقط ذكرت في المذكرة ان الالوان المتضاده هي الالوان المتقابلة في الدائرة اللونية والتي لا علاقة لها ببعضها البعض .واللذي اعرفه عن هذه الالوان انها متقابلة يعني انها متكاملة فالتكامل هو التقابل اللوني
فالاصفر يقابله البنفسجي
والبرتقالي يقابله الازرق
والاخضر يقابله الاحمر
فاذا نظرنا الى الطبيعة نجد ذالك جلي فالمرج الاخضر لا يبدوفيه الكمال الا اذا وجدت الورود الحمراء عليه .وعند بزوغ الشمس يكتمل الاصفر بالضلال البنفسجيه المرافقه له.ولحظة الغروب لايكتمل الا حين تقع اللحظة التي يكون فيها القرص الشمسي برتقالي والسماء تحمل الفسحات الزرقاء .
لاحظ جيدا كيف تعلمنا الطبيعة العلاقات اللونية .
اما التعاكس اللوني استاذي العزيز فهو التباين الواضح بين الالوان والتضاد الكامل ومحاولة الفرار بين لونين وعدم التساوي في المسافات بين لونين بالنسبة للعين فتارة نرى اللون الداكن اقرب وتارة اخرى نرى اللون الفاتح هو الاقرب فمحاولة البروز هذه تصف لنا ظاهرة التعاكس اللوني .
والتعاكس اذن نجده بين كل لونين متنافرين وقد يكون في لون واحد بين درجتين متباينتين من هذا اللون اللا في الاصفر فلا يكون لكونه افتح لون في الدائرة اللونية .
اما الاصفر والمكمل له البنفسجي قد يكونان متعاكسين اذا كان البنفسجي داكن جدا والاصفر فاقع جدا كذالك الحال للمتكاملة الاخرى.
ويمكن ان نبرهن ذالك بطول الموجات وقصرها بالنسبه للالوان.
وفي الاخير تقبلو مني فائق الاحترام .
الاستاذ= خلالفه موسى

أشكرك أستاذي الفاضل .........دمت بود