دراسة تحليلية لمهارات التربية الفنية

يعد إستطلاع آراء المعلمين العاملين في الميدان التربوي من أهم الركائز التي يبنى عليها تطوير المنهج ووسائل تقويمه،إذ يعد المعلم المنفذ الحقيقي للمنهج داخل غرفة الصف الدراسي .
وبما أننا نفأجا من حين لآخر بصدور العديد من المناهج وكذلك وسائل التقويم دون أخذ رأي العاملين في الميدان فيها،ومن ذلك العلوم والمهارات والمعارف للتربية الفنية في المرحلة الابتدائية وحيث أننا الآن نواجه أزمة حقيقية تجاه تلك المهارات وخاصة فيما يتعلق بتنفيذها على أرض الواقع وعلى هذا الأساس فإني أطلب من المشاركين مايلي:
1- المميزات التي تمتاز بها هذه المهارات.
2- عيوب هذه المهارات.
3- وصف الدروس المناسبة لكل مهارة من مهارات كل صف دراسي على حده.
4- هل تتعارض هذه المهارات(على اساس أنها وسائل تقويم وليست منهج) مع منهج التربية الفنية القديم والذي لم يتم تغييره حتى الآن.
5- هل وسائل التقويم هذه وأعني بها المهارات تغطي مجالات الخبرات الفنية(خبرات الرسم،خبرات التصوير،خبرات الطباعة، خبرات النسيج، الخبرات الشكلية،الخبرات التركيبية) التي من المفترض أن تعطى للطالب .
6- هل تطبيق تلك المهارات وقولبتها ككفايات يمكن تحقيقها على أرض الواقع.
آمل من الأخوة والأخوات إعطاء هذا الموضوع الأهمية البالغة لما فيه من نفع يعود على أنفسنا وبالتالي على أبنائنا الطلاب. وفيما يلي تلك المهارات:
( الصف الأول)
1 تمييز انواع الخطوط.
2 تمييز أنواع الوحدات الهندسية الأولية.
3 تسمية الألوان الأساسية.
4 تسمية الألوان الثانوية.
5 التعبير بحرية عن بعض المواضيع باستخدام الألوان.
6 التعبير فنياً بقصص خيالية أو واقعية هادفة.
7 تسمية بعض الأدوات والخامات المستخدمة في العمل.
8 إدراك مفهوم الليونة والصلابة بالصلصال.
9 التشكيل بالصلصال على أشكال طبيعية بسيطة.
10 تركيب بعض الخامات المختلفة مثل الورق الملون والكرتون والفلين.
11 التمييز بين أحجام الكتل.
12 معرفة ملامس السطوح.
13 المحافظة على الخامات والعدد والأدوات البسيطة اللازمة للعمل.
14 الأخذ بأساليب السلامة أثناء العمل.
15 المحافظة على النظافة أثناء العمل.
(الصف الثاني)
1 معرفة تصنيف الخطوط.
2 تكوين زخارف بسيطة بتشكيلات من الحروف والأرقام.
3 استكشاف الألوان الثانوية.
4 استكشاف الألوان الباردة والدافئة.
5 التعبير بالألوان عن موضوعات من( البيئة – المناسبات المختلفة-الوحدات الزخرفية).
6 ممارسة بعض الخبرات العملية البسيطة في النسج.
7 معرفة بعض طرق الطباعة البسيطة.
8 ممارسة الطباعة على الورق باستخدام القوالب.
9 استخدام بعض الخامات البيئية والصناعية البسيطة في أعمال فنية بسيطة.
10 المحافظة على الخامات والعدد والأدوات البسيطة اللازمة للعمل.
11 الأخذ بأساليب السلامة أثناء العمل.
12 المحافظة على النظافة أثناء العمل.
13 احترام العمل المهني والحرف اليدوية والقائمين عليها.
14 التعود على الصبر والهدوء أثناء العمل.
(الصف الثالث)
1 تكوين زخرفة باستخدام أشكال هندسية بسيطة.
2 إبراز أهم الوحدات الزخرفية الإسلامية الهندسية وأنواعها.
3 تعرف الألوان الثلاثية.
4 إدراك مفهوم التدرج اللوني.
5 التعبير فنياً عن موضوعات وطنية لتعزيز الانتماء للوطن.
6 تعرف الفن المحلي (الحرفي)في المجتمع.
7 ممارسة الطباعة بأسلوب الأستنسل.
8 التعامل مع عجين الطينة وطرق عمل البلاطات الخزفية وزخرفتها.
9 ملاحظة التشابه والاختلاف بين كتل الأشكال.
10 إدراك أثر الأمن والسلامة أثناء العمل.
11 المحافظة على النظافة.
12 التعبير عن الذات عن طريق العمل.
13 المحافظة على العدد والأدوات وصيانتها.
14 تكوين الصدقات عن طريق العمل الجماعي.
15 تقدير العمل اليدوي والمهني.
(الصف الرابع)
1 تمییز أنوع الزخارف.
2 رسم وحدات زخرفیة ھندسیة یتحقق فیھا أحد أنواع التكرارات.
3 التحدث عن بعض القیم الفنیة والجمالیة لأحد النماذج الزخرفیة الإسلامیة المعروضة.
4 تعبیر لوني عن مشاھدات متنوعة من البیئة المحلیة.
5 إصدار حكم على الإنتاج الفني على ضوء الشكل واللون.
6 ممارسة الطباعة الیدویة على الأسطح المختلفة.
7 وصف جمالي لأحد الأعمال الطباعیة المنجزة.
8 تعداد النواحي الجمالیة في الزخرفة الشعبیة .
9 إحداث ملامس مختلفة من الأسطح بالتشكیل بطي الورق.
10 اختیار الأعمال المتمیزة من حیث التباین الملمسي على الورق.
11 ذكر خصائص الطینة القابلة للتشكیل .
12 إنتاج عمل خزفي باستخدام أحد أسالیب التشكیل وزخرفتھ.
13 التحدث عن القیمة الملمسیة في العمل الخزفي.
14 تعبیر مجسم بمجموعة متجانسة من الخامات .
15 وصف الأعمال الجمالیة المجسمة والمكونة من الخامات المستھلكة.
(الصف الخامس)
1 تكوین زخارف إسلامیة نباتیة بسیطة یبرز فیھا أحد اتجاھات التكرار.
2 وصف أحد الأعمال الزخرفية باستخدام بعض المصطلحات الفنية الزخرفية.
3 رسم مباني شعبیة من البیئة السعودیة یتحقق فیھا الانسجام اللوني.
4 معرفة بعض القیم اللونیة مثل الاتزان والانسجام والتكامل اللوني.
5 تقدير أعمال فنية لفنانين سعوديين ركزت على الموضوعات ذات الخصوصية من البيئة المحلية ومن الصور التراثية الشعبية.
6 إنتاج عمل نسجي بسیط .
7 التمكن من استخدام بعض المفاهيم البسيطة فيما يتعلق بأنواع الخامات والأدوات المستخدمة.
8 تحلیل العناصر المكونة في الأعمال الشعبیة المنتجة في الصف.
9 عمل تكوین طباعي بطریقة العقد والربط .
10 التحدث عن بعض القیم الجمالیة في أحد الأعمال الطباعیة.
11 الإلمام بالمصطلحات الخاصة بمجال التشكیل الخزفي .
12 الإلمام بطرق إعداد ومعالجة الطین المناسب للعمل الخزفي.
13 إنتاج تكوین زخرفي بارز على أسطح أحد الأعمال الخزفیة المنتجة.
14 وصف الأعمال الجمالیة المجسمة والمكونة من الخامات المستھلكة .
15 تحدید القیم الفنیة التي حققت الاتزان أو أخلت في العمل .
(الصف السادس)
1 رسم وحدات زخرفيه وفقاً لقواعد ونظم الزخرفة.
2 وصف عمل زخرفي باستخدام بعض المصطلحات الفنية الزخرفية.
3 الإلمام بمميزات عجائن التشكيل المتنوعة.
4 استخدام أحد طرق البناء والتشكيل المستخدمة في أعمال العجائن المختلفة لإنتاج عمل فني.
5 تذوق القيم الجمالية والنفعية في الأعمال المنفذة بعجائن التشكيل المتنوعة.
6 حفر قالب للطباعة بأحد الخامات.
7 توظيف مهارة الطباعة بالقالب في إنتاج أعمال فنية مبتكرة ذات صبغة جمالية نفعية.
8 التحدث عن قيمة الحرف الشعبية وسبل الحفاظ عليها وتطويرها.
9 ممارسة بعض الخبرات العملية البسيطة في أعمال النسيج الشعبي .
10 تنفيذ أعمال فنية شعبية من الجلود.
11 التعبير الفني بالرسم يظهر فيه الظل والنور والملامس المتنوعة للعناصر.
12 الحوار والمناقشة في محتويات التعبيرات الفنية من قيم فنية وأفكار مختلفة للمنتج النهائي.
13 مناقشة أهم القيم الفنية المتوفرة في أعمال فنية لفنانين محليين وعالميين.
14 الإلمام ببعض أساليب تشكيل الخامات المختلفة
15 إنتاج مجسم باستخدام الخامات البينية.
16 تحديد القيم الجمالية في العمل المنفذ.

مشكور بارك الله فيك

الاخ ابو علي

الواضح ان مطلبك ما انفهم بالشكل الذي تريد
ارجو العودة الى الموضوع وتوضيح الغاية بالتحديد منه وحبذا لو اخترت صف دراسي واحد فقط حتى يسهل تناوله بالنقاش واشباعه بالتجارب

كما اتمنى ان توضح ماهية هذه العناصر وهل هي تستخدم لتقويم الطالب في المرحلة الابتدائية ام ماذا
وما مصدرها ؟ هل تم تعميمها مثلا ؟؟
ام انها من اجتهادك انت كباحث ؟؟

على العموم .. انا لا ارى فيها كفاية لتقويم مايتم اعطاءه للطلاب حاليا وتفتقر الى الشيء الكثير من الشمولية
والله اعلم

ولك التحية ..

السلام عليكم

نبدأ بشكل عكسي :)

أستاذي أبو رياض اللي تكلم عنها الأستاذ وهف هي الكفايات اللي اشتغلنا عليها 7 سنوات وهي الوارده في سجل متابعة وتقييم التلميذ في المرحلة الابتدائية

لكن وردها بشكل متتابع
ولكل صف دراسي مهاراته وتتباع نمائيا هالكفايات خلال الصفوف الدراسي وحتى الصف السادس الابتدائي .

--------------- نجي لأبو علي ----------------

أبو علي أعذرك وكلي ثقه في أهتماماتك وإحساسك الطيب
هالأمور أستجدات أمور كثيرة بنقله كبيرة بالنسبة للتربية الفنية خلال رحلتك في الإيفاد

طيب نجي أولا لموضوع الكفايات
يمكنك مراجعة مواضيعي في المنتدى ... كتبت عن المهارات بشكل كبير ومكثف وشرح أرجو أنه يكون مبسط

ولأي استفسار أنا في الخدمة لتوضيح الأمر

موضوع الكفايات لم يتم بين ليلة وعشيه ... تم تجريبه قبل تطبيقه واستبانات ومرئيات من جميع إدارات التربية وعدلنا كثير... بالإضافة إلى أنها بنيت على أساس وثيقة التربية الفنية التي بني منها المنهج الجديد.

مفهوم الكفايات مفهوم أشاعته التربية الفنية في البيئة التعليمية قبل ست سنوات نتاج دراسات وزيارات لمدارس جديدة

بغض النظر عن المفهوم وإتجاهاته ... نتحدث عن المهارات الحالية
جُربت وطبقت على مدى 6 سنوات حتى التعديل الأخير وروعي توافقها وتعديلاتها حسب تعديلات تعليم البنات ومرئياتهم حول التطبيق

صحيح أن الخامات قد لا تتوفر ... وهي عائق دائم إذا وضعناها كعائق

ولكن إذا لم يتوفر الماء ... تيمم

المهم إدراك المقصود من هذه الدروس لماذا وضعناها

المقصد ليس أنتاجيه بقدر ما هو تحقيق هذه الكفايات والتي هي معلومة ( لا تحتاج لتنفيذ ) أو مهارة ( عقلية أو حركية ) أو معرفة ( موضوع نتعرف عليه ... )

أرجو من الله أن أكون قد وضحت الصورة الحقيقية للأمر

تحياتي،

أشكرك أخي عبدالله الكريدا على هذا الطرح وأوافقك الرأي ان هناك أمور أستجدت وان ميادين التجديد في محتوى المناهج ووسائل التقويم تزايدت وبشكل قد أقول انه جذري ولعل ذلك يتضح جلياً في المرحلة الابتدائية ،ولكن أختلف معك حول شمولية وتتابع مهارات التربية الفنية في المرحلة الابتدائية وإمكانية تطبيقها على أرض الواقع ،لأن ماقد يناسب مدرسة متكاملة التجهيزات في مدينة الرياض قد لا يناسب طلاب مدرسة في قرية أو هجرة نائية أو مدرسة مستأجرة في أي مدينة من مدن المملكة لا يتوافر فيها ادنى متطلبات المبنى المدرسي،علماً ان المهارات ذيلت بأن مادة التربية الفنية ليس لها حد أدنى من المهارات وهذا قد يسهل على المعلم الذي فعلاً سيقوم بتطبيقها بإضافة ما قد يحقق الهدف الذي يريد الوصول إليه،وأود ان أقدر لكم جهودكم المبذوله خلال فترة العمل على هذه المهارات وما مرت به من تجارب ميدانية،إلا أن الميدان هو الوعاء المستقبل لنتائج هذه التجارب والدراسات وعندما تكون نتائج الدراسات قابلة للتطبيق فإن المعلمين تصبح لديهم القدرة على تفعيل وتطبيق ما يصلهم من تجديد وتطوير للمنهج والعكس صحيح.
وتعلم أخي عبدالله أنه عندما يكون هناك دراسة فإن من فروضها ان تكون النتائج قابلة للتطبيق والقياس ،والمعلمين في الميدان قد يعجزون عن فهم ما ترمي إليه هذه المهارات،كما أنهم قد لايستطيعون تطبيقها بالبته ،ثم أن مستوى كثير منها يفوق مستوى الطالب بل يتعدى ذلك إلى مستوى المعلم الأكاديمي.
أخي عبدالله الكريدا يجب أن لا نكابر وان نضع الأمور في محكاتها الطبيعية حيال وضع مادة التربية الفنية في مدارسنا بداء من المعلم ،والطالب،والمبنى المدرسي ،والتجهيزات المدرسية،وان لا نغفل أهمية المادة ودور المعلم في إنتشالها وتذليل الصعوبات التي تواجهها،وأن نفهم ان الهدف هو الإرتقاء بمستوى الطالب من جميع الجوانب من خلال وضع مايناسب نموه العقلي والجسمي وما يتوافق مع قدراته .
أخي عبدالله الكريدا إن مشاركتى لكم في هذا المنتدى لاتتعدى أن تكون إبداء للرأي وتبادل الخبرات والتجارب وطرحي لمثل هذا الموضوع (موضوع مهارات التربية الفنية)-الذي أجزم لك أني أعرف جيداً كيف أتعامل معه بكل تفاصيلة-ماهو إلا وسيلة لمعرفة مالدى الأخرين من تجارب ووجهات نظر لعل وعسى ان نستفيد منها جميعاً.
أخي عبدالله الكريدا لقد كنت من المعارضين لوضع مقرر للتربية الفنية -والأن وبعد هذه المهارات وما لمسته ممن قابلت من الزملاء المعلمين ومشرفي التربية الفنية من ما يواجهونه من صعوبة تنفيذ كثير من تلك المهارات-أصبحت أنادي بسرعة تطبيق المنهج الجديد على أقل تقدير يكون لدى المعلم مايستند إليه في درسه.
تحياتي لك أخي عبدالله
أخوك/وهف علي القحطاني