كفايات التربية الفنية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي << لهذا العام

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

قد يتسائل البعض عن حجم هذه الكفايات ( المهارات والعلوم والمعارف )

ووردني العديد من الإتصالات بهذا الشأن من تعليم البنين والبنات

وتوضيح للأمر أورد بعضا من الأسس التي تم مراعاتها عند الصياغة والوصف

- تم إنتقاء هذه الكفايات بعنياة وبدراسة عميقة نحو المأمول ، فما نصبو إليه مستقبلا فالأدوار يلزم أن تنصب للرقي والتقدم سواء في مجالات إعداد وتنمية مهارات المعلمين أو بالنسبة للإمكاينات بأنواعها .

- تعلمون حفظكم الله دراسات المنهج الحديث ، وهو قريب بإذن الله ، وتم تمديد العمل على دراسته أسوة بباقي مناهج المواد الدراسية هذا العام فقط ، فيجرب العام القادم بإذن الله . .
ومن هذا كانت هذه الكفايات مطابقة للوثيقة المصاحبة للمنهج . .
وهي نقطة إيجابية في الميدان التربوي للتوجه نحو مهارات المنهج الجديد في جميع جوانبها . .

- تم تصريف صياغة الكفايات بحيث تكون سليمة ومفهومة للجميع .

أما الكفايات فهي :

1. تمييز فن الطبيعة الصامتة
2. التخطيط لتصاميم فنية منوعة .
3. التحضير للأعمال الفنية المنتجة لأغراض وظيفية .
4. إصدار حكم على نتاجه الشكلي في أسس التصميم .
5. إصدار حكم على نتاجه التعبيري في معاني الرموز والأشكال .
6. تمييز أنواع الزخارف .
7. رسم وحدة زخرفية هندسية .
8. التحدث عن بعض القيم الفنية والجمالية لأحد النماذج الزخرفية الإسلامية المعرضة .
9. ذكر المصدر الكيميائي للطينة
10. إنتاج عمل خزفي باستخدام الحبال الطينية وزخرفته .
11. الإلمام ببعض إسهامات الخزاف الشعبي في تطور صناعة الفخار والخزف .
12. إنتاج عمل نسجي بسيط باستخدام النول البسيط .
13. وصف أنواع التعاشيق السطحية والتي يمكن استخدامها في الأعمال الفنية .
14. استخدام طريقتين أو أكثر في طباعة عمل فني .
15. وصف جمالي لأحد الأعمال الطباعية المنجزة .
16. تركيب الصفيح المعدني بالقص واللصق باستخدام الأدوات والخامات الخاصة بذلك .
17. التحدث عن القيمة الملمسية في العمل الفني .
18. تسمية الأدوات البسيطة التي تستخدم في التحكم في خامة الخشب .
19. لصق قطع مختلفة من الأخشاب مع بعضها بواسطة الغراء .
20. يعدد النواحي الجمالية لتكوينات على كتل خشبية .
21. استخدام بعض المفاهيم البسيطة فيما يتعلق بأنواع الأخشاب والأدوات المستخدمة .
22. إحداث ملامس مختلفة من السطوح بالتشكيل بطي الورق .
23. اختيار الأعمال المتميزة من حيث التباين الملمسي .

كما تلاحضون . . يغلب على سياسة المنهج الجديد إثراء المعلومات أكثر من كون المادة ممارسات عملية

وأعتقد هذا ما يحتاجه الطالب تمهيدا للسنوات المقبلة من دراسته

لأي توضيح أو إستفسار

يسرني ذلك نيابة وتواصلاً مع الأخوة مشرفو الوزارة

عبدالله الكريدا ،

السلام عليكم

وفقك الله أخي عبد الكريم
أتمنى منك الإسترسال
في شرح كل فقرة على حده
لزيادة الإلمام ودقة التعامل

ولك مني جزيل الشكر

أخوك
محمد الحارثي

:52:


[grade="00008B FF6347 008000 4B0082"]الله يعطيك العافيه اخوي عبد الله الكريدا [/grade]


:52:

تسلم استاذ عبدالله على هذه المشاركة

الله يعطيك العافية

الله يعطيك العافية يااستاذي الفاضل ولكن نامل ان يرافق الكفايات توزيع المنهج المناسب للعلوم والمهارات المناسبة للصف الرابع

اذا غلب على المنهج الجديد (( الاثراء المعلوماتي على حساب ما تتميز به هذه الماده من الممارسات العمليه )) الا تعتقد اخي الكريم ان هذا يسوق لملل

الطالب منها اكثر من ملله الان

المعلومات التي في المواد الاخرى كثيره جدا وفيها رسوب ونجاح والطالب لا يهتم بها ولا يستطيع مواجه هذا الكم الهايل من المعلومات

فما بالك بماده ليس فيها رسوب او نجاح

اعتقد ان ترسيخ المعلومات عمليا افضل طريقه

وهذه من مميزات التربيه الفنيه

وليس اثراء المعلومات على حساب الناحيه العمليه بل العكس

شاكرا لك استاد عبدالله

الله يعطيك العافية يااستاذنا الفاضلولكن نريد توزيع المنهج وكيفية تطبيق هذه المهارات والمعارف حيث يستطيع المدرس الغير متخصص تدريس المادة

السلام عليكم

اقتباس:

---

اذا غلب على المنهج الجديد (( الاثراء المعلوماتي على حساب ما تتميز به هذه الماده من الممارسات العمليه )) الا تعتقد اخي الكريم ان هذا يسوق لملل

الطالب منها اكثر من ملله الان

المعلومات التي في المواد الاخرى كثيره جدا وفيها رسوب ونجاح والطالب لا يهتم بها ولا يستطيع مواجه هذا الكم الهايل من المعلومات

فما بالك بماده ليس فيها رسوب او نجاح

اعتقد ان ترسيخ المعلومات عمليا افضل طريقه

وهذه من مميزات التربيه الفنيه

وليس اثراء المعلومات على حساب الناحيه العمليه بل العكس

---

ما الفائدة من خبرات بلا معلومات موثقة وجادة وإجرائية في خطواتها

ترفيه ؟؟

أنتهى زمن الترفية والعالم تقدم وأبتعد . . . ونحن ما زلنا نظن أن الأنشطة والمواد يلزم أن تكون ترفيهيه بلا أهداف . .

وأعتقد أن الطالب في سنواته الدراسية موجه لتلقي العلم بنسبة عظيمة إن ما إستغللنا ذلك
والشاهد في ذلك حفظهم السريع للقرآن الكريم والقصائد الشعرية ونحوها


تحياتي لك،

اقتباس:

---

نريد توزيع المنهج وكيفية تطبيق هذه المهارات والمعارف حيث يستطيع المدرس الغير متخصص تدريس المادة

---

أعمل على ذلك حاليا

وعذري عن التأخير . . البرامج والخطط والإشراف المتابع :)

تحياتي لك

أشكر لك أخي عبدالله هذا النشاط والجهد

وقد أعجبني الرد أيضا على الترفيه في مقابل المعارف والمعلومات وللتأكيد فالمنهج الجديد سيهتم بالمهارات إلى جانب الإهتمام بالنواحي المعرفية والوجدانية وهذا هو الأساس للتعليم المنظم، فلو قلنا أننا سنعلم مهارة ما كالطباعة مثلا دون أن نهتم بالمعرفة المتعلقة بهذه المهارة أو كيف يمكن أن نستفيد من هذه المهارة في حياتنا ومتى بدأت وكيف تطورت سنظلم الطالب والطالبة ونحوله إلى أداة فقط تعمل دون فهم أو إعمال للعقل، وهذا مرفوض في أدبيات المنهج الشامل والحديث، ومن المفترض أن يعرف المتعلم بعض المعارف الخاصة بالطباعة ككيف بدأت وكيف تطورت وأين موقعها في حياتنا اليومية أو كيف نتمكن من توظيفها في حياتنا ولمنفعتنا.... وهكذا

أما بخصوص الكفايات فصياغتها التي وضعتها ممتازة لكني أشفق على من سيعمل بها قبل أن ينزل المنهج إلى الميدان نظرا لعلمي التام أن المعلم سيلاقي مشقة وصعوبة لتحقيق هذه الكفايات (الحد الأدنى من الخبرة) ولو قارناها ببعض المواد الأخرى التي وضعت كفاياتها بناء على ماجاء في المنهج الجديد نجد أن المعلم لن يتعب كثيرا مقارنة بالتربية الفنية ذلك أننا عندما نقول في كفايات القراءة أن الطالب يجب أن يتعلم كيفية الإمساك بالقلم بصورة صحيحة فمعلم القراءة والكتابة يعرف كيف يحقق هذه المهارة دون جهد، لكن معلم التربية الفنية من أين له أن يعرف كيف سيحقق كفايات التربية الفنية وعلى سبيل المثال الطبيعة الكيميائية للطينة أو لصق الصفيح دون أن يكون متخصصا في هذه المجالات.

حاولت أن أشرح بعض هذه الإعتراضات للمختصين في الوزارة ولكن يبدو أن إقناعهم صعب حاليا ولكني متأكد أن الميدان سيثبت ماأقول وقد كتبت مع زملائي في مكة المكرمة بعض الملاحظات الهامة والتي تدحض تطبيق هذه الكفايات قبل نزول المنهج الجديد وسنرى ماذا سيحدث بشأنها.

أكرر شكري وإعجابي بجهدك أخي عبدالله وأتمنى لك التوفيق وكل عام وأنتم بخير وجميع الإخوة الأعضاء

تحياتي

السلام عليكم

شكرا لك أخوي باسم

أعتقد ليس من المقبول أن توضع كفايات سوف تتعارض مع المنهج الجديد بعد نزوله للميدان

لذلك تم اختيار الكفايات لتكون شاملة وبسيطة ومن الوثيقة نفسها

بالنسبة لصعوبة التعامل معها

سوف أضع بإذن الله شرح مبسط لها قريبا

يساعد على فهمها وآلية تطبيقها

وأعتذر عن التأخير في ذلك لضغط العمل والمشاغل الخاصة

كما أن ذلك ليس بتكليف رسمي وإنما إجتهاد شخصي غالبا ما يسبب المشاكل ( والعاقل يفهم )

----------------

لا يوجد الحماس الكافي لذاك العمل

فما قمنا به سابقا بالنسبة لكفايات الصفوف الأولية لم تشاهدة الإدارات التعليمية أو شؤون تعليم البنات

فما نقوم به يقتصر غالبا على المنتدى والإدارة التي أعمل بها

مع إقرار الجميع بجودة العمل خلال هذه المرحلة ، ولا نعرف السبب :(

وبعض الأصدقاء المتواصلين

وهنا مربط الفرس يا عزيزي :)

اخى الكريم
كيف يمكن تعليم تلاميذ الصف الرابع الابتدائى التعامل مع الطبيعه ورسمها بشكل افضل؟

[B][CENTER][PHP]مشكوووووووووووووووووووووو ووووووووووووور [yaara

اقتباس:

---

كما تلاحظون . . يغلب على سياسة المنهج الجديد إثراء المعلومات أكثر من كون المادة ممارسات عملية

وأعتقد هذا ما يحتاجه الطالب تمهيدا للسنوات المقبلة من دراسته

---

اللي انا ملاحظته استاذي الفاضل ... ان من وضع سياسة المنهج نسي أن المرحلة التي ركز على اثراء معلوماتها هم اطفال لم يتجاوزو العاشرة من العمر ...

واذا كانو في هذا العمر لا يجدون المتعة والتنفيس واكتساب المهارة بطريقة مبسطة ... فمتى سوف يكون ذلك ؟!!
في المرحلة المتوسطة ام في المرحلة الثانوية ؟!!

والله انه ارهاق لمعلمات ومعلمين التربية الفنية أكثر من انه ارهاق على الطالبات والطلاب وأولياء الأمور ؟!!


استاذي الفاضل ..عبدالله الكريدا

اشكرك جزيل الشكر على ماتقدمه لنا مقدماً....... وجزاك الله عنا خيرا .

السلام عليكم

أختِ الكريمة أشكرك على الرد

بالنسبة لما يقدم حاليا ( والمنهج الجديد مستقبلا )

الهدف الأساسي لهذه النقلة هو الإفادة من مادة التربية الفنية بحيث تحقق للطالب كفايات مناسبة ومرحلته العمرية وصفه الدراسي

نرجع ردك . . .

ما ذكرتيه عن ضغط على المعلم . . . أعتقد أنه عكس ما ذكرت ، فجميع ما ورد أبسط من السابق إذا تمعنا فيه وجربنا تحقيقه

فالدروس إذا كانت عمليه كرسم عنصر أو مجموعة عناصر ( وهذا الحاصل فعليا قديما )

ما هو إلا تشغيل أو إشغال الطالب في أمر متعلق بلوحته فقط ، وغالبية الطلاب لا يستفيدون الفائدة الحقيقية من المعلم الوسط أو ذو الاحتياج الخاص

أما ما يتعلق بالخطة المستقبلية والتي بدأت بكفايات التربية الفنية ( المهارات والمعلومات والمعارف الجديدة )

فهي عملية نمائية

وكما تعلمين أن الطالب في الصفوف الابتدائية يتقن مهارات الحفظ والاسترجاع ( المهارات الدنيا في سلسلة الأهداف )
أكثر من المهارات العليا . . . فالمشتتات لديه قليلة جدا بالنسبة للطالب في الصفوف العليا
كذلك فالمهارات اليدوية ( وليست العقلية ) لم تكتمل لديه بالشكل المناسب ليتعامل مع المنشار مثلا أو المطرقة أو المثقاب ونحو ذلك

فجديرا بأن توضع هذه المهارات العليا بعد الإكتمال النسبي للعلاقات الحركية مع تفاعل الحواس لديه

قريبا بإذن الله أقدم شرح موجز لمهارات رابع ( باقي كم مهاراه فقط للشرح )

ويمكنك مراجعة كفايات الصفوف الأولية لتجدين سهولة التعامل معها بعد قراءة الشرح الموجز لها

الله يوفقك

تحياتي،

الف شكر اخوي على هذه المعلومات

اقتباس:

---

أما بخصوص الكفايات فصياغتها التي وضعتها ممتازة لكني أشفق على من سيعمل بها قبل أن ينزل المنهج إلى الميدان نظرا لعلمي التام أن المعلم سيلاقي مشقة وصعوبة لتحقيق هذه الكفايات (الحد الأدنى من الخبرة)

---

انا مع الاخ معلم فن وهناك نقطه مهم غفل عنها المسؤولون ونعاني منها نحن المعلمون ليس كل من اعطيت له مادة
التربيه الفنيه هو كفوا لها وانا واحدة منهم نعم عندي هوايات واحبها ولكن لست متمكنه منها وليس لدي تخصص فيها
فأنا احمل الدبلوم اي تعليم عام فلما لا ينظر المسؤولون الى مصلحة الطالب قبل وضع مثل تلك الكفايه ويوجودوا
متخصصون في كل مدرسه لكي يقوم التعليم على اسس سليمه وتتحقق الاهداف المنشوده
بدلا من وضع كفايات يصعب علينا نحن معرفتها فكيف نقوم بتعليم شيئ لا نعرفه
شكرا استاذنا الفاضل على مجهوداتك
ودمت بخير

بسم الله الرحمن الرحيم



حصه واحده يقوم الطالب بالرسم وحصتان تقوم بتعبئة البيانات والمتابعه لمهارات الطالب
واصبحت حصص التربية الفنية رصد لمهارات الطالب وخاصه اذا كان الفصل به 36طالب
وتحول عمله الى عمل مكتبي بحت:(
واخر العام يجي المشرف التربوي يطالبك بالمعرض

التربية الفنية عملية انتاجية :i671:
لكن المخرج عاوز كذا:showoff:

الله يعطيك العافية يااستاذي الفاضل ولكن نامل ان يرافق الكفايات توزيع المنهج المناسب للعلوم والمهارات المناسبة للصف الرابع

السلام عليكم

تحية لك

حنـ الـشـوق ـين

آمل مراجعة ردي السابق


---------------------------------------------------------------

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فلوماستر

بسم الله الرحمن الرحيم



حصه واحده يقوم الطالب بالرسم وحصتان تقوم بتعبئة البيانات والمتابعه لمهارات الطالب
واصبحت حصص التربية الفنية رصد لمهارات الطالب وخاصه اذا كان الفصل به 36طالب
وتحول عمله الى عمل مكتبي بحت:(
واخر العام يجي المشرف التربوي يطالبك بالمعرض

التربية الفنية عملية انتاجية :i671:
لكن المخرج عاوز كذا:showoff:

---

ما هي طبيعة الدروس التي كنت تقدمها في السابق ؟؟

جميع الدروس ولأي مادة تتطلب إدارة في الوقت ومقدمة وعرض وشرح وآداء وفي نهاية الدرس تقييم لما تم تنفيذه

أخي الكريم ، دورنا الأساسي ليس تعليم صناعية والأصل ما يبقى لدى الطالب من خبرات ومعلومات ومهارات

فجميع ما يتم تنفيذه داخل الدرس من أعمال ( إذا كان الدرس يتطلب ذلك ) الأصل فيه إكساب الطالب تلك الخبرة أو المعلومات وليس الإنتاجية

أما بالنسبة لما ذكرت في حالة كون الفصل 40 طالب وإن كان ذلك

فإذا أعطيت المهارة لطالب فقد أنتهيت منها

وننتقل لمهارة ثانية

وبالعكس هذه الآلية من التقييم المستمر هي أسرع وأسهل من التقييم بالدرجات

فإن أردت توضيح أكثر . . فقد عليك السؤال عن النقطة المبهمة لديك

أعطني أحد المهارات وأقوم بالتوضيح لها .


تحياتي لك وللجميع ، وكل عام وأنتم بخير .

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زهور البنفسج

اللي انا ملاحظته استاذي الفاضل ... ان من وضع سياسة المنهج نسي أن المرحلة التي ركز على اثراء معلوماتها هم اطفال لم يتجاوزو العاشرة من العمر ...

واذا كانو في هذا العمر لا يجدون المتعة والتنفيس واكتساب المهارة بطريقة مبسطة ... فمتى سوف يكون ذلك ؟!!
في المرحلة المتوسطة ام في المرحلة الثانوية ؟!!

والله انه ارهاق لمعلمات ومعلمين التربية الفنية أكثر من انه ارهاق على الطالبات والطلاب وأولياء الأمور ؟!!


استاذي الفاضل ..عبدالله الكريدا

اشكرك جزيل الشكر على ماتقدمه لنا مقدماً....... وجزاك الله عنا خيرا .

---

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

تحياتي أستاذة

التعبير عن الإنفعالات والتنفيس كما ذكرت موجود وفق ضوابط ( دروس محددة ) ، والدروس في السابق كانت لدى الغالبية من الزملاء دروس رسم وتعبير بدون إكساب مهارات وخبرات جديدة ، فلم يستفيد الطالب أي ناتج من الدروس سوى الرسم والرسم بدون توجيه .

وأين هو الإرهاق في تعليم هادف يؤدي بالنهاية لمخرجات تعليمية سليمة ونتاج وفائدة من تلك الحصص والإمكانات

آمل ذكر بعض من تلك الإرهاقات

تحياتي لك ،

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

وحياك الله استاذ عبدالله


دعني اوضح لك ..
انا معلمة تربية فنية ..
اقوم بتدريس اكثر من 400 طالبة من الصف الاول الى الصف السادس !

كل مرحلة ثلاثة فصول ...

بالاضافة الى حصتين النشاط ... التي تطلب مني بكل ثقه مجهود مثالي كوني معلمة تربية فنية ... !

ولا ننسى المعرض الذي يلوح بيده الكريمة في نهاية كل عام متأملا وواثقا بأنني من أكرم المهتمين به في العطاء وأفضلهم ايضاً..!

طبعاً كما هو متعارف عليه ان معلم ومعلمة التربية الفنية هم من يضعوا المنهج بتقدير منهم لما هو المناسب في استخدام الخامات ...وماهو مطلوب منهم من تحقيق المهارات والكفايات ..

وطبعاً كل مرحله لها كفاياتها ..ومواضيعها وخاماتها..!

أطل علي في العام الماضي تقويم الصف الرابع ..

ولك ما تتخيل الصدمه التي احدثتها لي تلك الطله المباركة ! :crooked:

فهذه الطله تطلب مني ان اعلم طالباتي الصغيرات الاتي لم يتجاوزن العشر سنوات فنون ومداخل وابتكارات في الخشب والمعدن والنسيج والطباعة والورق والطبيعة الصامته والزخارف والخزف ..!
يطلب مني هذا التقويم مجهود كبير لا في الافكار ولا في عمل الوسائل التعليمية ولا في ايصال المعلومة لدى الطالبة ولا في متابعة العمل او اكماله او حتى في صرف ميزانية خاصة من مرتبي ..

لنجرب سويا هذا المثال ...في الاسبوع

سادس نسيج
خامس خشب
رابع معدن
ثالث ورق ملون
ثاني طباعة ملامس
اولى طباعة بالاصبع

طبعا احتاج لكل مرحلة وسيلة تعليمية ... ويجب ان تكون الوسيلة التعليمية جيدة
المرحلة العليا حصه واحده فقط (يا تلحق يا ماتلحق)
والآن ومع النظام التعليمي الجديد امامنا خمسة عشر اسبوع في كل فصل دراسي ...سوف يطلب منا نحن معلمات المواد العملية تسليم درجات وتقاويم المادة قبل أي مادة نظرية اخرى كالعاده..!

وهنا أسأل...!

متى انتهي وانهي عملي ؟!

النسيج لوحده احتاج مني ثلاثة اسابيع .... واتحدى كل مخلص ان يقول ان النسيج لا يحتاج الى هكذا مدة ..(ثلاث حصص)

الطينه وتشكيلها تحتاج اسبوعين .... ( حصتين )

والخشب ... والمعدن ... وغيرها من الخامات ...

حتى لو كان العمل مبسط فهو يحتاج الى جهد لانني اسُس واعرف الطالبة بالخامة بل واجعلها تحولها الى قيمة فنية ..

بل انني اعمل لجميع الطالبات ورقات عمل ....واجعلهم يلصقونها في الكراسة ..!

اقتباس:

---

وأين هو الإرهاق في تعليم هادف يؤدي بالنهاية لمخرجات تعليمية سليمة ونتاج وفائدة من تلك الحصص والإمكانات

---

سوف اضرب لك امثلة طالما تتساءل عن التعليم الهادف ...!

سوف اختار الزراعة كونها الاقرب في مخيلتي الآن ...

*يدخل شاب كلية الزراعة ويتعلم ويتخرج منها ويعمل مهندس زراعي ولكن يتفاجأ بأن مادرسه لا يطبق على ارض الواقع لكي يحصل على انتاج جيد !

*لو فرضنا ان هناك شخص مزارع جيد كلف ليزرع ارض بطول عشره كيلو وهو لوحده فهل سوف ينجح في زرعها دون كلل او ملل ؟!

ولو استطاع في المرة الاولى هل سوف يستمر في باقي السنين ؟!

*لو طلب من شخص صنايعي يجهل بالزراعة بأن يقوم بزراعة مزرعة نخيل فهل سوف نحصل على انتاج جيد من التمور مع شخص يجهل بالزراعة ؟!

لذلك طالما الاسس لم تعالج فلن يكون هناك اي انتاج جيد ..!

نحن مطالبون بانتاج مستمر وطوال العام .... ومطالبون بالاعمال والنشاطات المدرسية ... حتى في اوقات الاختبارات نراقب ونصحح وندقق ونستلم كنترول ... بل انا ايضاً اعمل مستخدمه لغرفة التربية الفنية !!

المنهج يطلب .... والمشرفه تطلب .... والمديرة تطلب .... والمدرسة تطلب ... وطلع لنا النشاط الحين بطلعه وصار يطلب ...وانا اطلب من الله الفرج ..

اخيرا اعتراضي على منهج الصف الرابع لان الخامات كثيرة ومتعدده لمرحلة واحدة

واخاف ان تكون مرحلتي الصف الخامس والسادس تحمل نفس الخامات وتعدده لان ذلك سوف يكون مكلف ومرهق لمن يعلم باخلاص ...

وآآآسفه على الاطالة .

يعطيك العاااااااااااافيه

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك

أما الكفايات فهي :

1. تمييز فن الطبيعة الصامتة
2. التخطيط لتصاميم فنية منوعة .
3. التحضير للأعمال الفنية المنتجة لأغراض وظيفية .
4. إصدار حكم على نتاجه الشكلي في أسس التصميم .
5. إصدار حكم على نتاجه التعبيري في معاني الرموز والأشكال .
6. تمييز أنواع الزخارف .
7. رسم وحدة زخرفية هندسية .
8. التحدث عن بعض القيم الفنية والجمالية لأحد النماذج الزخرفية الإسلامية المعرضة .
9. ذكر المصدر الكيميائي للطينة
10. إنتاج عمل خزفي باستخدام الحبال الطينية وزخرفته .
11. الإلمام ببعض إسهامات الخزاف الشعبي في تطور صناعة الفخار والخزف .
12. إنتاج عمل نسجي بسيط باستخدام النول البسيط .
13. وصف أنواع التعاشيق السطحية والتي يمكن استخدامها في الأعمال الفنية .
14. استخدام طريقتين أو أكثر في طباعة عمل فني .
15. وصف جمالي لأحد الأعمال الطباعية المنجزة .
16. تركيب الصفيح المعدني بالقص واللصق باستخدام الأدوات والخامات الخاصة بذلك .
17. التحدث عن القيمة الملمسية في العمل الفني .
18. تسمية الأدوات البسيطة التي تستخدم في التحكم في خامة الخشب .
19. لصق قطع مختلفة من الأخشاب مع بعضها بواسطة الغراء .
20. يعدد النواحي الجمالية لتكوينات على كتل خشبية .
21. استخدام بعض المفاهيم البسيطة فيما يتعلق بأنواع الأخشاب والأدوات المستخدمة .
22. إحداث ملامس مختلفة من السطوح بالتشكيل بطي الورق .
23. اختيار الأعمال المتميزة من حيث التباين الملمسي .

أخي العزيز عبدالله لوتكرمت أحتاج لدروس في مجال الخزف تعلم الطالب مهارات التشكيل الخزفي المختلفة لجميع الصفوف الدراسية أو بعضها حسب الإمكانية أخي العزيز وأشكرك على مواضيعك النيرة...

أختي الفاضلة - كلامك يدل على وجود إحباط شديد من الأنشطة المدرسية و تدريسك للمادة !!
ولكني على ثقة بأنك تحبين مادتك بشكل كبير جدا !!
هدة نصيحتي لك : دائما وأنتي تدرسي خلي الموضوع مجرد لعبة مع الطلاب إستمتعي معهم وأنتي تدرسي لاتجعلي عملية التدريس بأنها إجباريه عليكي وكأنك تعلمي أخواتك الصغار أو بناتك وأنتي تتابعين كل الطالبات في الصف وشجعيهن بالعمل ووجهيهن وأثني عليهن سترين نتائج تسرين بها . وبالنسبة للأنشطة المدرسية أعرف بأن معلم التربية الفنية دائما يكون ( خدام الزملاء والمدير ) ولكن في وقت الحصص الفاضية إنهي أعمالك الإضافية وبدون إستعجال سلي نفسك بشكل كبيير وأنتي تنفدي عملك وشيلي موضوع لازم وإجباري من راسك .. أقصد إستمتعي بمادة التربية الفنية وبتنفيد أعمالك فيها .. فهي مادة رائعة جدا لمن يعرف التعامل معها بأسلوبها الراقي ولمن يفهمها مثلك أختي العزيزة-
وأشكرك على مشاركتك الجميلة - فهدة مشكلة كل المعلمين والمعلمات في المدارس ولكن المعلم الجيد من يستطيع التغلب على هدة المشاكل بحكمة ويسر ..
أخوك / أبوعمر

الله يعطيك العافية أصادق كل البيانات وكل ما قيل من قبلكم ومن قبل الزملاء .............
الله يباركلكم والى الامام دائما

الله يعطيك العافية ياستاذ عبدالله

الله يعطيك العافية

جزاك الله خير