توصيات لتطوير مناهج المناهج في المملكة العربية السعودية

توصيات لتطوير مناهج المناهج في المملكة العربية السعودية


كما يعلم الجميع أن وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية تسعى إلى تطوير مناهج التَّربية الفنَّية، وقبل هذا التطوير دأب بعض المختصين في المجال بتقديم بعض الأفكار الرائدة في كيفية صياغة تلك المناهج كان من أبرزها :
- إن الاعتماد على الجهود والخبرات الشخصية والتوجهات الفردية في تطوير مناهج التربية الفنية قد أدى إلى افتقار عملية تطوير المناهج بالمملكة العربية السعودية إلى الأسس العلمية والموضوعية التي يراعى فيها كافة جوانب التطوير وأيضاً إلى الافتقار إلى النظرة الشمولية الحديثة لمناهج التربية الفنية والتي ترى أن تدريس التربية الفنية يتبع أسلوباً منظماً داخل عملية التعليم (1).
- أن قصور حركة الترجمة في مجال التربية الفنية حرم المهتمين بعمليات تطوير مناهج التربية الفنية من الإطلاع على أحدث الدراسات والبحوث الأوربية والأمريكية في مجال تطوير مناهج التربية الفنية وما يستحدث من نظريات واتجاهات جديدة. (1)
- ضرورة معرفة ما وصلت إليه الدول المتقدمة في المجال في مناهجها والاستفادة منها. (2)
- تحديد خصائص وحاجات المتعلمين والمجتمع. (3)
- أهمية إعادة صياغة تلك المناهج وفلترتها بما يتناسب مع أهدافنا وغاياتنا وعقيدتنا. (2)
- التقويم المستمر لهذه المناهج من قبل جهات تصميم تلك المناهج، بالإضافة إلى إخضاعها للبحث والدراسة من قبل المختصين والباحثين. (3)
- مراعاة مستحدثات العصر الجديدة في المناهج. (3)
- ضرورة إعادة صياغة مفردات المقررات التي تدرس في الجامعات والكليات السعودية التي تهتم بإعداد معلم التَّربية الفنَّية؛ بحيث يتعرف المعلم على خصائص المناهج الجديدة في الميدان لكي لا يحدث فجوة بين كليات إعداد معلم التربية الفنية وواقع المناهج المعاصرة. (2).

المراجع:
(1) باجودة، حمزة عبد الرحمن (أكتوبر 2001) : "اتجاهات تطوير مناهج التربية الفنية إبان حركة إعادة صياغة مناهج التعليم العام كمدخل لتطوير مناهج التربية الفنية بالمملكة العربية السعودية "،بحوث في التربية الفنية والفنون، م4، ع4، ص93- 118.
(2) آل قمّاش، قمّاش علي (2005) : "تحليل برنامج التَّربية الفنَّية في كليات المعلمين في ضوء اتجاه التربية الفنية النظامية (dbae)" رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أم القرى، كلية التربية، قسم التَّربية الفنَّية.
(3) منير الدين، أميرة عبد الرحمن (مارس 2003) : " نموذج لإستراتيجية مقترحة في صناعة مناهج التربية الفنية وفقاً لمستجدات العصر ومستحدثاته في المملكة العربية السعودية "،بحوث في التربية الفنية والفنون، م7، ع7، ص127- 166.

يعطيك العافية

ألف شكر أخي الكريم

أشكر مروركم الكريم

يعطيك العافية أخي الكريم على هذا الطرح المفيد أنا طالبةماجستير في الجامعة الأردنية وأحرج عندما يتحدثون عن بعض المقارنات في منهج التربية الفنية فكوني سعودية لاأجد ماأتحدث عنه سوى أننا نملك الحرية في اختيار المواضيع وقد تهربت من مشرفي عندما طرح لي موضوع يتعلق بمقارنة في المناهج الخاصة بالتربية الفنية فإذا لديك فكرة عن المنهج الجديد وعلى ماذا يحتوي فأفدني به جزاك الله خير

موضوع جميل وأهداف سامية لتطوير مناهج التربية الفنية وهناك دراستين قامتا رغم ندرة المراجع العلمية على طرح بعض الأساليب التقويمية والتطويرية لمناهج التربية الفنية والتي اعتمدتا على النظرية التنظيمية والتوسع في جوانب تدريس الفن من خلال جانب تاريخ الفن والنقد الفني وعلم الجمال وانتاج الفن وهاتين الدراستين هما
1- جسومة ،ليلى محمد علي: (1997)تحليل مضمون الكتاب المدرسي المقرر في التربية الفنية على تلميذات التعليم الابتدائي والمتوسط بالمملكة العربية السعودية وعلاقته باتجاهات التربية الفنية المعاصرة،رسالة ماجستير غير منشورة ،كلية التربية ،جامعة أم القرى.وقد طرحت هذه الدراسة قائمة تحليل محتوى لتقويم كتب التربية الفنية بناءً على النظرية التنظيمية والتي تعتمد على الجوانب الأربعة المذكورة.
2- فلمبان،مريم حسن إلياس: (2002) تطوير منهج التربية الفنية للمرحلة الثانوية في ضوء الاتجاه القائم على المفاهيم المعرفية،رسالة ماجستير ،غير منشورة,كلية التربية ، جامعة ام القرى. وطرحت هذه الدراسة منهجية تطويرية تقوم على الجوانب الأربعة للنظرية التنظيمية DBAEبأسلوب تكاملي من خلال جميع عناصر المنهج (الأهداف ، المحتوى ، أنشطة التدريس،التقويم) وقد تم من خلال هذه الدراسة تطوير منهج التربية الفنية للبنات في عام 1420 قبل دمج الرئاسة العامة لتعليم البنات مع وزارة المعارف ليصبح المسمى الحالي وزارة التربية والتعليم،وهي تطبق الان في مدارس التعليم العام للبنات فقط للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
مع العلم ان قماش قد استعان بالمراجع العلمية الأجنبية والتي تحدثت عن الاتجاه التنظيمي Disciplin-Based Art Education من خلال فلمبان وجسومة لإتمام دراسته ( للعلم فقط ).

تحياتي لك عاشق تعليم الفن مع شكري وتقديري

أشكر طرحك أم دعاء
وشكراً للتوضيح

الاستاذه خديجة إذا عندك أي تساؤلات يمكنك طرحها، فالمنتدى مليء بالأكاديميين.

ويمكنك طرح موضوع دراستك في قسم الأكاديميون,

للفائدة اخت خديجة لسؤالك عن المقارنات في مناهج التربية الفنية فالمقصودبه هو الفكر الفلسفي الذي قامت عليه مناهج التربية الفنية خلال العصور المختلفة وتطور المفاهيم التربوية خلال هذه العصور حتى يومنا الحالي ومن هذه الفلسفات الفكرية التي مرت بها مناهج التربية الفنية :

1-

1- في القرن الثامن عشر الميلادي من الألفية الأولى كان الفن يدرس لتنمية الفكر الصناعي وظهر هذا الفكر في الدول الغربية وبريطانيا على وجه الخصوص.
2- الرسم من خلال الأمشق والذي يقوم على دراسة النماذج ومحاولة محاكاتها وكان مسمى المادة آنذاك هو الرسم والأشغال الفنية.
3- في منتصف القرن التاسع عشر انتقل المسمى إلى التربية الفنية لتحقيق النمو الشامل للمتعلم من خلال الفن وكان التدريس يقوم على تحديد مشكلة فنية ودراستها من خلال وحدة دراسية مخططة بسلسلة دروس تعمل على دراسة تلك المشلكة الفنية وتطوير آداء المتعلم في مجال الفن وتنمية سلوكياته المختلفة لتنمية شخصيته لتحقيق التكامل .ومن خلال هذا المفهوم تعددت النظريات لتدريس الفن والتربية ومنها: نظرية الخبرة ، التفكير او الملكات لجيلفورد ،التربية الفنية منظومة استاتيكية وتقوم على دراسة أسس ونظريات وقوانين وقوعد في الفن والتربية مثل الفلسفات والثقافات الفكرية الجمالية، متغيرات إنتاجية ،تطورات تاريخية ، ومنظومة ديناميكية وتقوم على دراسة العمليات الداعمة لتنمية السلوك الإبتكاري والإبداعي.
4 - في التسعينات ظهر مفهوم التربية الفنية لتكوين المفاهيم بالنظر إلى علاقة التربية الفنية والمواد الأخرى وهي النظرية المتبعة في تطوير مناهج التربية الفنية الحالية في المشروع الشامل والذي تمت الإشارة إليه سابقاً Dbae .
وللفائد من الممكن الرجوع إلى المراجع التالية:
* فضل ، عبد المجيد (1416) ،التربية الفنية مداخلها وفلسفتها ،جامعة الملك سعود/الرياض.
* عزام ،أبو العباس محمود ،(1419)،تاريخ التربية الفنية ونظرياتها ،دار إبن سينا للنشر/ الرياض.
* محمد،مصطفى حنفي ،(1415) المدخل إلى التربية الفنية،المفردات /الرياض.
أتمنى أن أكون أفدتك اخت خديجة وموفقة بإذن الله تعالى في دراستك وحاولي الاستفادة من الدراسات الأردنية في مجال الفن والتربية والتعليم فلديهم كوكبة لايستهان بها في هذا المجال.

تحياتي لك اخت خديجة


أختك أم دعاء.

ارجوايجاد مهارات المرحلة الابتدائية

ذكرت الاخت ام دعاء فقط بعض الافكار الفلسفية التي بنيت عليها مناهج التربية الفنية، وللتوضيح افيد بان هذه الافكار ليست سوواء جزء بسيط من النظريات المطروحة والتي طورت إلى فلسفات تربوية فنية، كما أنه لا يجب التعميم العلمي على فترة معينه، فعلى سبيل المثال في فترة السبعينات الميلادية من القرن الماضي بدأ الهدف من الرسم لدعم علوم الهندسة في بريطانيا العظمى في حين في تلك الفترة بدأ تعليم الرسم في ألمانيا لتعليم الطب وتشريح الإنسان فبدأوا بتعلم الرسم العاري أو ما يسمى بالمدرن.

أم شدا ستجدين ظالتك إن شاء الله على موقع الوزارة.

الله يعطيك العافيه
وجزاك الله خير

اولاً طور معلمي التربيه الفنيه معلمت اختي للأسف تدخل الحصه وتقول افعلو كذا وكذا ثم تخرج دون انتشرح رغم ان اخيتي تحب الرسم افهيمو المعلم ماهو الفن ثم طور المناهج:017[1]:اعذر املائي

تدريب المعلم من أولويات تطوير المناهج.

جزيل الشكر

تثلم يدك ياعثووول بث بغيت عن التوصيات اكثر شوي مشان بحثي