ملخص رسالة ماجستير في مناهج وأصول التربية الفنية

ملخص الدَّراسة

الموضوع : تحليل برنامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية في كليات المعلمين وفق الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية (DBAE)

أسم الباحث : قمّاش علي آل قمّاش

الجهة : جامعة أم القرى

أهداف الدراسة وأداتها وعينتها : هدفت الدَّراسة إلى تحليل برنامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية في كليات المعلمين وفق الاتجاهات الحديثة للتربية الفنَّية، الممثل في الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية (DBAE) عن طريق قائمة صممها الباحث كأداة لتحليل مقررات البرنامج الذي بلغ عددها ثلاثة وعشرين مقرراً، مستخدماً بذلك الأسلوب الوصفي التحليلي، وذلك للتعرف على مقررات برنامج التَّربية الفنَّية من حيث (الأهداف-المفردات-طرق التَّقديم والعرض-طرق التقويم المستخدمة) ومعرفه مدى مسايرتها للاتجاه التنظيمي في التربية الفنية.

أهم محاور الإطار النظري :-
- أهم مشاريع ومناهج التَّربية الفنَّية المعاصرة
- مكونات تصنيف آرنون لوظائف العمليات العقلية في التَّربية الفنَّية
- مكونات مصفوفة ديتمرز
- مخطط لورا تشابمان لمنهج الفن
- مكونات مصفوفة لورا تشابمان
- الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية
- إعداد المعلم في كليات المعلمين
- تصنيف المقررات حسب (المستوى التخصصي - طبيعتها (نظري / عملي ) - دراستها في الخطة الفصليَّة الدراسية)
- جوانب الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية في برنامج أعداد المعلم بكلية المعلمين في المملكة.

أهم النتائج :

- إمكانية تحليل برنامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية بكليات المعلمين وفق الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية (DBAE).
- مثل الإنتاج الفني المجال الأكثر سيطرة في أهداف ومحتوى البرنامج، يليه في التَّرتيب التَّذوق الفني فتاريخ الفن، ثُمَّ نقد وتحليل الأعمال، وهنا يجب الإشارة إلى أن مجالي تاريخ الفن و النَّقد الفني يمثلان النَّسبة الأقل في البرنامج.
- أساليب العرض والتَّقديم غير محددة في ستة من مقررات البرنامج، حيث شكَّلت (26.1% ) من نسبة عرض وتقديم البرنامج. كما لم تذكر ثُمَّانية مقررات أية إشارة في طرق عرضها وتقديمها على المهارة، فشكَّلت (34.8%) من مجمل طرق عرض وتقديم البرنامج. بينما لم تشر ثلاثة مقررات في طرق عرضها وتقديمها على المعرفة، فشكَّلت (13%) من مجمل طرق عرض وتقديم البرنامج.
- عدم وجود طرق للتدريس و تنوع فيها في خمسة عشر مقرر، وهو ما نسبته (65.2%) من مجمل البرنامج. بينما نجد طرق التدريس والتنوع فيها في ثُمَّانية مقررات، بحيث كانت طرق التدريس في هذه المقررات طريقتين أو أكثر، حيث مثَّلت نسبة وجود طرق للتدريس والتنوع فيها (34.8%).
- يحتل التَّركيز على الاختبارات (الفصليَّة – النهائية) النَّسبة الأعلى من طرق تقويم البرنامج، تلا ذلك التقويم عن طريق البحوث العلمية، ثُمَّ الزَّيارات الميدانية في المركز الثالث من طرق تقويم البرنامج، ثُمَّ النَّصيب الأقل للتقارير من طرق تقويم البرنامج.
أهم التوصيات والمقترحات :
- ضرورة تطوير برامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية بشكل دوري ومستمر، وذلك وفق الاتجاهات المعاصرة في مجال الفلسفات التربوية الحدُّيثة ومجال التَّربية الفنَّية .
- ضرورة فصل مقرر التاريخ والتَّذوق الفني إلى مقررين هما تاريخ الفن العام ويدرس فيه موجز عن تاريخ الفن العام من البدائي حتى الفنون المعاصرة، ومقرر النَّقد الفني ويدرس فيه نظريات النَّقد الفني وطرقه بواقع ساعتين لكل مقرر، وذلك على حساب مقرري فن الخزف والنسجيات بتقليص كل مقرر من هذه المقررين ساعة واحدة.
- يوصي الباحث بزيادة نصاب مقرر تاريخ التَّربية الفنَّية ونظرياتها من ساعة واحدة إلى ساعتين، لأهميتها وإدراج النَّظريات الحدُّيثة في محتوى ذلك المقرر.
- يقترح إجراء بحث مماثل لهذا البحث لبرنامج إعداد المعلم في (جامعة الملك سعود –جامعة طيبة – جامعة أم القرى).

الف شكر عزيزي

شكرا لك اخي عاشق تعليم الفن على الملخص
و يعطيك العافية

شكرا على الموضوع
ممكن ذكر المراجع لهذه الرسالة ؟

يعطيك العافية على هذا الملخص

تسلم اخوي عاشــق على هذا الملخص

الله يعطيك ألف عافية .... وبالتوفيق إن شاء الله

اشكر مروركم الكريم واتمنى تعم الفائدة

أخت naaaaaan المراجع موجودة في الرسالة والرسالة موجودة في مكتبة كلية التربية بجامعة أم القرى، كما توجد أيضا في المكتبة المركزية بجامعة أم القرى، العابدية- مكة المكرمة.

مشكور ....وهناك ايضا رسالة للموجه مريم الياس تتحدث عن النظرية المعرفية ، وياليت تضع ملخصها وتوصياتها ونتائجها

ماشاء الله عليك اخت ابتهاج دامك عارفه هالرسالة لازم اعطي الحر فرصة

ياليت انتي تكتبي عنها ..

طلبات اعضاء المنتدى اوامر .. بس اعطيني فرصة الخص واوجز في الطرح .. وعسى ان اجيد كي افيد

تسلمين .. وإذا نقص شيء بوفيه.. الرسالة عندي

سامحني يا عاشق المعرفه على التأخير لكني كنت مشغوله جدا فانا طالبه ودراستي اشغلتني سامحني

الرساله : للباحثه مريم بنت حسن الياس
الدرجة : ماجستير في مناهج التربية الفنية .
نوقشت الرساله : بجامعة ام القرى بمكه المكرمه .
عنوانها: تطوير منهج التربيه الفنيه للمرحله الثانويه للطالبات في ضوء الاتجاه القائم على المفاهيم المعرفيه .

وارى قبل البدء ضرورة تفسير المفاهيم المعرفيه حيث ان تعداد مسمياتها اوجدت لبس عند بعض الدارسين وكنت احداهم ، لذا رمز لها بـDBAEوهو اختصار ل Discipline Based Art Education حيث يشير الى الاتجاه المعاصر لتنظيم مناهج التربيه الفنية لذا سمي الاتجاه التنظيمي و يوجد في بعض المراجع باسم النظريه المعرفيه ، عموما جميعها تهتم باربعة محاور رئيسيه هي :
تاريخ الفن
علم الجمال
والنقد الفني
الانتاج الفني
وتحاول هذه النظريه او هذا الاتجاه الى ضرورة التوازن بين هذه الاربعة محاور بهدف تحقيق التوازن في جميع جوانب شخصية الطالب .

اهداف البحث :
عنوان البحث كان هدف الباحثه الرئيسي ومن خلاله تفرعت عدة اهداف اهمها :
تحديد الاسس التي يرتكز عليها المنهج المقترح الاتجاه المنهجي المرتكز على المفاهيم المعرفيه .
تحديد المعايير الاساسيه لتحديد الاهداف العامه والاهداف الخاصه لمنهج الكتاب المدرسي الذي تقترحه الباحثه .
تحديد مكونات ومفردات محتوى تاريخ الفن ونقد الفن وعلم الجمال .
تحديد انشطة التعليم واساليب التقييم التي تتناسب ومنهج الكتاب المقترح في الدراسه .
وقد توصلت الباحثه بعد نتائج التحليلات الكيفيه والكميه ( احصائيا) الى امكانية تطوير منهج التربيه الفنيه في المرحله الثانويه في ضوء النظريه المعرفيه والمعروفه برمز DBAE .
وتوصلت لان العقيدة الاسلاميه ومبادئها الساميه لابد ان تكون اساسا عاما ترتبط به بقية الاسس مؤثرة ومتأثرة به .
حيث ان الاساس الفلسفي للمفاهيم المعرفيه لابد وان يحقق التنميه الكامله والمعرفة الشاملة عن طريق الفن وايدلوجية الفكر الاسلامي .
اما نتائج البحث الاحصائية الى مناسبة الخطوات لتحديد النموذج التطويري المقترح لتطوير منهج المرحلة الثانوية ( تربية فنية )ومناسبة الوحدات التعليميه المقترحه والمعايير والاساليب المختاره .
اما اساليب التقييم المقترحه حصلت على نسبة مئوية عالية حيث كانت اعلى نسبة 95 بالمئه واقل نسبه 62 بالمئه .


هذا موجز سريع ومن لديه اضافة فليتفضل لاكمال او تصحيح ما طرحت وسامحونا على القصور

اريد المساعدة في تكوين معلومات عن اعداد المعلم وتاهيله

بسم الله الرحمن الرحيم
شكرا على هذا الملخص الرائع ........اتمنى لو فى رسائل اخرى تتعلق بالمناهج وطرق التدريس تعرضوها لنا

السلام عليكم ورحمة الله

الأخ الكريم عاشق تعليم الفن وألخت ابتهاج ادريس

تقديري للأستاذ قماش وهو غني عن التعريف بارك الله فيه وللأستاذة مريم فلمبان

لإثراء الموضوع أشير إلى الدراسات التالية

تطور اتجاه "التربية الفنية المبنية على الفن
بوصفه مادة دراسية Dbae"
وأثره في حقل التربية الفنية

يوسف بن إبراهيم العمود
أستاذ مساعد، قسم التربية الفنية، كلية التربية، جامعة الملك سعود
الرياض، المملكة العربية السعودية
(قدم للنشر بتاريخ 26/6/1421هـ ؛ وقبل للنشر بتاريخ 20/10/1421هـ)

ملخص البحث. يسلط هذا البحث الضوء على أحد أبرز الاتجاهات الحديثة في مجال التربية الفنية وهو اتجاه "التربية الفنية المبنية على الفن بوصفه مادة دراسيةdbae ." وتتلخص أهدافه بتحديد مفهوم هذا الاتجاه وبيان تطوره التاريخي، مع إيضاح أهميته ودوره في تقديم مفاهيم حديثة ساهمت في التطور العام للتربية الفنية خلال الربع الأخير من القرن الماضي. ولتحقيق ذلك تم توظيف المنهج التاريخي لتتبع هذه التطورات، وذلك من خلال بيان أبرز العلماء مع عرض لإسهاماتهم العلمية، ورصد للعديد من أسماء البرامج والمشاريع والمؤسسات والأماكن والأزمنة التي تمثل معالم هذه التطورات، وذلك في سياقها التاريخي التسلسلي. ووصل البحث إلى بعض النتائج التي تمثلت في تحديد خصائص الاتجاه التي تبين ماهيته، وتم رصد أبرز التطورات التاريخية الحاسمة في ثلاث فترات تاريخية وهي التسينيات، والسبعينيات، والثمانينيات الميلادية، كما تطرقت النتائج إلى أثر هذا الاتجاه على المناهج، والمعلم، والطالب، وأيضا في مجال استخدامات التكنولوجيا. وفي نهاية البحث أورد الباحث عدة توصيات تتعلق بتحسين وتطوير نظرية التربية الفنية في المملكة العربية السعودية. من هذه التوصيات تدريس هذا الاتجاه في أقسام التربية الفنية في التعليم الجامعي، ومناقشة كافة أبعاده لدراسة إمكانية استفادة وزارة المعارف من تطبيقه في التعليم العام، وتشجيع التأليف والترجمة في مجالاته الأربعة وما يرتبط به من اهتمامات، وأخيرا تأسيس ودعم التعاون الأكاديمي مع معهد تربية جيتي للفنون للاستفادة من خبراته في مجال هذا الاتجاه.

وأيضا:

نظرية التربية الفنية المبنية على الفن بوصفه مادة دراسية وإمكانات تطبيقها
في مدارس المملكة العربية السعودية

محمد بن حسين بن عبدالله الضويحي
أستاذ التربية المساعد – قسم التربية الفنية ،
كلية التربية - جامعة الملك سعود
(قدم للنشر في 7/9/1423 هـ ؛ وقبل للنشر في 8/1/1424هـ)
ملخص البحث . يشمل هذا البحث دراسة لنظرية التربية الفنية المبنية على الفن بوصفه مادة دراسية . وقد بدأ الباحث دراسته تحديد هدف الدراسة فأوضح أن هدف الدراسة هو توضيح الأسس التي قامت عليها هذه النظرية والتعرف على محاسنها ومساوئها بهدف التوصل إلى إمكانيات تطبيقها بمدارس المملكة.
وانتقل الباحث بعد ذلك لتوضيح أهمية هذه الدراسة، فأوضح أن أهميتها تنبع من كونها من الدراسات القليلة التي نشرت باللغة العربية عن هذه النظرية. وأشتمل البحث على أسئلة تحدد الخط الرئيسي لمسار الدراسة واجرائياتها ، وقضاياها. كما أشتمل على تعريف للمصطلحات، ثم تناول نشأة النظرية، وظروف تلك النشأة، وتطبيقات النظرية، والفروع الأربعة للنظرية (علم الجمال، وتاريخ الفن، والنقد الفني، والإنتاج الفني.) وأوضح مشكلات تدريس كل فرع من هذه الفروع. وتعرض الباحث بعد ذلك لامكانات تطبيق هذه النظرية في مدارس المملكة ، وعزز ذلك بعدة نقاط، واختتم الدراسة بعدد من التوصيات.

وهناك أيضا دراسة لسعادة الدكتور حمزة بن عبد الرحمن باجودة
الأستاذ المساعد بقسم التربية الفنية بكلية التربية جامعة أم القرى بمكة المكرمة
بعنوان:

اتجاهات تطوير مناهج التربية الفنية إبان حركة إعادة صياغة مناهج التعليم العام
كمدخل لتطوير مناهج التربية الفنية بالمملكة العربية السعودية

تناول فيها بالبحث والدراسة نفس الموضوع

ولكم تحياتي

تحياتي وتقديري استاذ معلم فن

أشكر مرورك الكريم وإثرائك للموضوع

لا شكر على واجب استاذي الكريم

استاذي الفاضل معلم فن
الف شكر على الاختيار الجيد للطرح
نفع الله بك عباده وزادك من فضله

الأخت الفاضلة ابتهاج

العفو و بارك الله فيكي دكتورة

تحياتي

اشكر كل من الاخ عاشق تعليم فن والاخت ابتهاج ادريس
على المجهود الرائع جدا

اخي الكريم my art لا شكر على واجب واتمنى لو اني وفيت واعطيت اكثر، لكن بارك الله لي ولك في اوقاتنا ، فالمنتدى رائع وجاد و يستحق اهتمام الجميع ، يعطيك ربي الف عافيه 0

يعطيك ألف عافية استاذه ابتهاج

ماقصرتي

اخي عاشق تعليم فن يعافيك ويبارك فيك

http://www.art4edu.com/vb/uploaded/5001_1152553422.gif

اضافة على الدراسة التي كتبت عنها الأخت ابتهاج وهي لمريم فلمبان
دراسة فلمبان ، مريم حسن الياس (2002م) :
" تطوير منهج التربية الفنية للمرحلة الثانوية للطالبات في ضوء الاتجاه القائم على المفاهيم المعرفية " ، رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعه أم القرى ، مكة المكرمة .
هدفت الدراسة إلى تطوير منهج الكتاب المدرسي لمادة التربية الفنية لطالبات المرحلة الثانوية في ضوء الاتجاه المعاصر القائم على المفاهيم المعرفية ، وذلك بوضع المواصفات والمعايير لتطوير المنهج المذكور .
استخدمت مريم فلمبان الأسلوب الوصفي التحليلي مستخدمه استبانه لتحديد مواصفات ومعايير لتطوير المنهج المقترح .
وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :-
- إمكانية تطوير مناهج التربية الفنية للطالبات المرحلة الثانوية من خلال التصور المقترح ، والذي بني في ضوء الاتجاه المعاصر للتربية الفنية والقائم على المفاهيم المعرفية .
- الوصول إلى نتائج إحصائية عالية للإجابة عن جميع التساؤلات الفرعية والتي تناولت المواصفات والمعايير التطويرية لكل عنصر من عناصر المنهج ، والتأكيد عليها .
كما خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات كان أهمها ضرورة إجراء دراسات تطويرية لمناهج التربية الفنية لجميع المراحل التعليمية لمواكبه متطلبات العصر الحالي .

نظراً لأهمية البحث العلمي ساستعرض بعض الدراسات الهامة والمرتبطة بالدراسات السابقة
دراسة عبد الرحمن دخيل الله سلوان المنتشري

بعنوان ( أثر إعداد معلم التربية الفنية على أدائه التربوي في التعليم العام بمنطقة مكة المكرمة )

تهدف الدراسة إلى قياس أثر خطط وبرامج إعداد معلم التربية الفنية على أداءه التربوي في التعليم العام – تحديد ما إذا كانت هناك عوامل خارجية أخرى غير برامج الإعداد يمكن أن تكون ذات أثر في أداء معلم التربية الفنية . توصلت الدراسة إلى عده نتائج تكمن في:
- إعادة النظر في برامج أعداد معلم التربية الفنية. وخاصة في كليات المعلمين وإغناء برامجها .
- ضرورة إعداد المعلم بطريقة تجعله يتابع تطوره ذاتيا .
- ضرورة الإكثار من البحوث التي تدفع التوجه المهني لمعلم التربية الفنية .

دراسة بكور بن عبده بكور الصائغ
بعنوان (الاحتياجات التدريبية التربوية لمعلمي المواد الفنية في المعاهد الثانوية الصناعية)

تهدف الدراسة للتعرف على أهمية الكفايات التعليمية اللازمة لمعلمي المواد الفنية في المعاهد الثانوية الصناعية،ومعرفة درجة حاجتهم التدريبية إليها في أثناء الخدمة من وجهة نظرهم في المجالات التالية :
( التخطيط للتدريس، تنفيذ التدريس باستخدام طرق التدريس الحديثة، تكنولوجيا التعليم، الأنشطة غير الصفية، العلاقات الإنسانية، تقويم التعلم )، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في أهمية الكفايات التعليمية، وحاجتهم التدريبية عليها في أثناء الخدمة في جميع مجالات الدراسة بين المعلمين تعزى لمتغيري : المؤهل والخبرة .

دراسة عبد المنعم طه علي ، و إحسان الرباعي
بعنوان (البيئة المدرسية وأثرها في تنمية الثقافة الفنية والجمالية)

تهدف الدراسة إلى بيان دور المدرسة كعامل هام ومؤثر في تكوين ثقافة الطالب التذوقية ، بالإضافة إلى توظيف الأسس العملية والنظرية والعملية لأعداد البيئية المعمارية المدرسية كأساس في تعزيز المعرفة الفنية والتذوق الحسي كعامل يساهم في القضاء على الأمية البصرية ، وأخيرا تنمية القدرات الابتكارية من خلال منهجية التربية الفنية ومدى فعاليتها وتأثيرها على المدارك الحسية ودورها في تطوير قدراته على الإبداع . ثم استعرض الباحثان في الجانب النظري ثقافة الطالب التذوقية وعلاقتها بثقافة البيئة المدرسية – أهمية البيئة المدرسية من الناحية الفنية والجمالية ، واستعرضا مجموعة من الصور للتكوين المعماري الجيد للمدرسة و أثره على تذوق التلاميذ .

دراسة على بن يحي الزهراني
بعنوان ( الدور والهدف في تدريس التربية الفنية)

ويمكن أن الاستفادة من هذه الدراسة في رؤية الزهراني لمفتاح المتغيرات في التدريس المؤثر الفعال يتمثل في ما ارتبط بـ:
1. معرفة المعلم بمادته وتلاميذه والمحيط الاجتماعي لهم . وهذا يقودنا إلى القضية التي تؤكد أهمية إعداد المعلم إعداد جيد ، من حيث المادة العلمية ، و إلمامه بعلم النفس التربوي وعلم نفس النمو ومراحل التعبير الفني ، بالإضافة إلى ضرورة الاطلاع ومعرفة البيئة المحيطة بالمدرسة . ويجب علينا النظر في برامج إعداد معلم التربية الفنية ، وتعريفه بالخامات والأدوات وكيف التعامل معها واستخداماتها .
2. القدرة على بناء وتشكيل خطط تدريس شاملة ومحددة . وذلك لكي تشمل جميع مجالات التربية الفنية دون استثناء ، وإكساب التلاميذ مفاتيح للتعبير الفني باستخدام خامات مختلفة ، قد يجد بعض الطلاب في يوم ما ميوله إلى مجال بعيد عن الرسم والتصوير. ويجب أن يكون المشرفين على معلمي التربية الفنية سواء مدراء أو موجهين لديهم الوعي الكامل بأهمية المجالات التطبيقية ، بالإضافة إلى الحزم في كون الخطة شاملة لمجالات التربية الفنية أم لا .
3. الخبرات والمهارات والمعارف المطلوبة والواجب توافرها في المعلم لتنفيذ وتطبيق تلك الخطط وتقويمها . ويرى الدارس أن الخبرات والمهارات والمعارف تتوافر عند المعلم إذا كان إعداده جيداً ، بالإضافة إلى استعداد المعلم في تطوير نفسه والاطلاع كل جديد في مجال التربية الفنية ، وخصوصاً وفي هذا المقام على الخامات الجديدة وإمكانيات تطبيقها في مواقف تعليمية مع تلاميذ المرحلة المتوسطة . وما مدى ملاءمتها لهم ولإمكانياتهم .
4. تعيين وتطوير أدوات ومعايير قياسية سليمة تربوياً للوقوف على مستوى أداء التلاميذ ومتابعة نموهم الفني والمعرفي .

دراسة محمود صادق
بعنوان (التحدي الاجتماعي لمنهاج الفن وانعكاس ذلك على مناهج التربية الفنية)

تتمحور الدراسة حول التساؤلات التالية : هل يمكن أن نتعرف على ثقافة أمه من الأمم من خلال فنها؟ وهل فهمنا لفن أمه من الأمم سوف يزداد في محاولة فهمه من خلال الوسط الثقافي الذي يحيط به ؟
يستفيد الباحث من هذه الدراسة بالوقوف علا الإطار النظري الممثل في علاقة الفن بالثقافة – علاقة الفن بالتربية الفنية – المناهج التي تحدد الفن من الناحية الاجتماعية – اتجاه التحديد الاجتماعي لمنهاج الفن وعلاقته بتاريخ الفن – اتجاه التحديد الاجتماعي لمنهاج الفن وعلاقته بالنقد الفني ، لوضوح رؤية المعوقات الاجتماعية والثقافية للتربية الفنية .

دراسة عبد الغني النبوي الشال
بعنوان ( دور الحرف البيئية والفنون الشعبية في تنمية المجتمع )

تهدف الدراسة إلى التأكيد على أن كل من الحرف البيئية والفنون الشعبية في مظاهر إنتاجها تشير إلى أهداف اجتماعية وتاريخية وتراثية وتعليمية .
ويستفيد الباحث من هذه الدراسة في إطار دراسته النظري فيما يتعلق بالنواحي الاجتماعية ، من حيث مناقشة الشال لدور التربية الفنية في تنمية الابتكار والخيال -خيال الفنون الشعبية وأثرها على التربية الفنية -وحدة الفنون الشعبية في بلادنا - المحافظة على التراث وتطويره دون تشويه والتجريب في مجال الخامة لا التصميم وبشكل علمي - أهمية الفنون الشعبية في حياة الشعوب .

دراسة السيد جمال أحمد فوزي أحمد
بعنوان ( دور التربية الفنية في تكوين الشخصية المبدعة لتلبية حاجات المجتمع )

تهدف الدراسة إلى التأكيد على دور التربية الفنية بالإبداع والابتكار والاختراع والاكتشاف ، موضح دور الفن بجانب العلم .
يستفيد الباحث من هذه الدراسة في إطار دراسته النظري والوقوف على دور المعلم من النواحي للتي ذكرتها الدراسة الممثلة في : التربية الفنية كأساس في تكوين الشخصية الإنسانية وتأكيد الذات – التربية الفنية والوجدان الإنساني – التربية الفنية وتنمية الرؤى الجمالية – التربية الفنية وتوجيه السلوك – الجوانب السلبية التي تحد من الإبداع وتقتله .

دراسة يوسف بن إبراهيم العمود (2001)
بعنوان ( اتجاه " التربية الفنية القائمة على البيئة الاجتماعية" )
تهدف الدراسة إلى تسليط الضوء على أحد الاتجاهات الحديثة والبارزة في التربية الفنية وهو اتجاه " التربية الفنية القائمة على البيئة الاجتماعية" . واستخدم الباحث الأسلوب الوصفي الوثائقي وتحليل أحد الكتب التي تناولت هذا الاتجاه ، وتحديد ملامح البيئة الاجتماعية في سياق هذا الاتجاه ، مع بيان الخصائص المميزة له .
واهم ما توصل إليه الباحث من نتائج هو تحديد مفهوم " التربية الفنية القائمة على البيئة الاجتماعية" وبيان دورها في تأكيد الارتباط بالبيئة الاجتماعية وخدمة قضاياها .
ويستفاد من هذه الدراسة بتوضيح العلاقة بين المجتمع والتربية الفنية في مفهومها الواسع في إطار الخبرة الذاتية المباشرة و التحديات التربوية .

دراسة سوزان محمد حسن جعفر (2001)
بعنوان ( تراث الشعوب وأثره على التنمية الحضارية في المجتمعات الحديثة بمصر )

تهدف هذه الدراسة إلى أهمية الحضارة بكونها أبرز ما يميز المجتمع وقدرته على الانفتاح والتطور الحضاري ، وتوضح الباحثة أن تنمية المجتمعات لن تكتمل ولن تسير حثيثا إلا في إطار تنمية قومية شاملة. ومؤكدة على حضارتنا السابقة . ومن نتائج هذه الدراسة التأكيد على المتغير الاقتصادي وأهميته في تنمية الحضارات ، اثر الاحتكاك بالثقافات الأخرى ، أن أي تطور شامل لكل مظاهر الحياة الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والثقافية، وهو ما يجعلنا نعيش مع مجتمع عصري ، بالإضافة إلى توحد الجهود المشتركة للمواطنين والحكومة لتحسين الأحوال الاقتصادية والاجتماعية والثقافية في المجتمع .
ويستفاد من هذه الدراسة في مفهوم الثقافة والمجتمع ، واستراتيجيات مواجهه الغزو الثقافي ومفهوم التنمية ، والاستفادة من هذا في ضوء المعوقات الاجتماعية لمادة التربية الفنية .

دراسة فتحية إبراهيم طريف
بعنوان ( الجداريات وتنمية الوعي البيئي للطفل).

تهدف الدراسة إلى التأكيد على أهمية الجدارية بشتى تقنياتها وتوليف خاماتها وكونها شكل من أشكال التعبير ، ووسيلة من وسائل الاتصال .
ويستفاد من هذه الدراسة بالوقوف على إطارها النظري الممثل في مفهوم الطفولة ، احتياجات المتعلمين ، ودور المعلم تجاههما في إطاره النظري.

دراسة جمال عبد الرزاق أبو الخير
بعنوان ( دراسة ميدانية لمعرفة مدى إدراك الفئات العمرية للمواطن في المملكة العربية السعودية لتراثه الفني الشعبي ) .

تهدف الدراسة إلى معرفة مدى المفردات الشعبية لدى الفئات العمريه المختلفة للذكور والإناث . وقد توصلت الدراسة إلى عدة توصيات
ويستفاد من هذه الدراسة بالوقوف على العوامل الاجتماعية والاقتصادية المؤثرة في نظرة المجتمع السعودي للفن وإحاطتهم بمفردات الفن الشعبي كمثال .

رزقك الله علما نافعا وعملا صالحا متقبلا