استراتيجيات مقترحة لتدريس المجالات العملية

اعرض لكم تقرير عن بحث للاستاذ نصر السيد حسين , استاذ معادن بمدرسة جدحفص الاعدادية للبنين , مملكة البحرين

تناول استاذ نصر في بحثة ستة استراتيجيات يزاولها في تدريسه مجال المعادن بالمدرسة التي يدرس فيها بطريقة مبسطة و مشوقة حيث بين خطوات كل استراتيجة من الاستراتيجيات الست و مميزاتها و عيوبها ثم عرض مثالا تطبيقيا من استراتيجيات التدريس لمجال المعادن بمدرسته و قدم بعض الاقتراحات الخاصة بتفعيل الاستراتيجيات لتدريس المجالات العملية
وقد حصل على بحثه هذا على المركز الثالث في مسابقة البحوث التربوية للعام 2003 - 2004م ...



تناول الباحث في مقدمته طالب المرحلة الاعدادية و خاصة الاول الاعدادي و تعريفه لكلمة مجالات و التي يدرسها الطالب في ثلاث حصص في الاسبوع ,,, ووجد ان هناك اجوبة متباينة تدور حول معنى واحد وهو ( تسلية) ( تضييع وقت) .... و غير ذلك من التعريفات ذات المدلول نفسه.

ثم تناول المجالات العديدة التي يمر بها الطالب و اهميتها له و ما لها من دور في ابراز النواحي الفنية و القدرات الذهنية لدى الطالب و اكتشاف الموهوبين و رعايتهم.

و حيث ان المدرسة هي المؤسسة التربوية المعنية بتخريج الاجيال ...

لزم ان يكون هناك استراتيجيات و خطط جديدة لتدريس المواد المختلفة بل ووضع بدائل و حلول لهذه الاستراتيجيات ... و بما ان المجالات ككل متكامل مع باقي المواد وضع الباحث بعض الاستراتيجيات المقترحة لتدريس هذه المادة



الاستراتيجيات المقترحة لتدريس المجالات العملية للمدارس الاعدادية:

1. تقسيم الطلاب الى مجموعتين يرأس كل مجموعة قائد فريق.
2. تقسيم الطلاب مجموعات بحيث تكون كل مجموعة طالبان فقط.
3. إتاحة الفرصة للطالب بحيث يكون كل طالب على حده.
4. اشراك جميع الطلاب في عمل كمشروع.
5. عمل انشطة من تصميم الطالب و يختار الأدوات الخاصة بالتنفيذ.
6. استخدام كل ما تقدم او اكثر من استراتيجية حسب ما يلزم العمل.

و ترك الأمثلة التطبيقية لكل تخصص حسب ما يتوافق معه

ثم عرض الاستاذ مثال تطبيقي من استراتيجية تدريس مجال المعادن خلال فصل دراسي واحد
وكان الموضوع ( مطرقة معدنية)
و تناول خطوات العمل و الخطة المستخدمة في كل خطوة
و طريقة التنفيذ لكل خطوة
و اخيرا المدة الزمنية لكل خطوة من الخطوات

ثم قدم بعض الاقتراحات الخاصة لتفعيل الاستراتيجيات الخاصة بتدريس مادة المجالات العملية

*** أن يعطى الطالب تمرينا بسيطا يؤديه في حصة واحدة في نهاية كل فصل يحيوي مهارة معينة.
*** تخصيص نسبة من مجموعات درجات مادة الرياضة للمجالات العملية حتى لا تؤثر/ تغير في مجموع الدرجات النهائية
*** تقسيم الطلاب في الصفوف المختلفة تقسيما لا يسمح بمرور الطلاب في نفس المجال اكثر من مرة
*** لا بد ان تمثل نسبة حضور الطالب في الخيرة 90% على الاقل من عدد الايام في الفصل الدراسي الواحد


مرفق مع الموضوع ( الاستراتيجيات المقترحة " خطوات التنفيذ , المميزات, العيوب ")

يعطيج العافية أم كوثرموضوع شيق تشكرررررررررين علية ويسلموا

الله يسلمك يالغالية

و شكرا على مرورك الجميل

نشكر الاخت ام كوثر

على الاهتمام وتقديم كل ما هو جديد

ونتمنى الاستفادة من الموضوع

شكرا لك اخي الكريم ابو محمود
و نتمنى لك الاستفادة من جميع مواضيع المنتدى
كما يسعدني ان تكون هذه اولى مشاركاتك بالمنتدى
فأهلا و سهلا بك اخي الكريم

]جزاكى الله خير عن ماقمتى به من توصيل هذا البحث الى مساره الصحيح

الأخت أم كوثر

ألف شكر .. بحث مميز حقيقه ويستحق التأمل

وفقك الله

[align=center]:1:


[grade="FF1493 32CD32 FF0000 32CD32"]لكما اخوي ابو محمود و همس المرايا على التواصل[/grade]


:qfa:[/align]

يعطيك الف عافيه ام كوثر

ولي عودة للموضوع

واعتذر عن تاخر الرد بسبب ضغط عمل هالفتره

شكرا لك اخي sa-edu-art
ننتظر
الاستزادة من خبراتك في هذا المجال
و الله يوفقك

[align=center]http://www.art4edu.com/vb/images/smilies/1.gif

ام كوثر

مراسلتنا في ممكلة البحرين

مراسل القصيم - المدرس
ههههههههههههههههه[/align]

يعطيكي ألف عافية أم كوثر
ومشكورة على جهودك المبذولة

شكرا لك اخي المدرس على تواجدك و روحك المرحة

و الله يعافيكِ اختي redheart
و شكرا لتواصلك

رااااااااائع جدا .. ومزيد من التقدم

أشكرك أم كوثر على هذه الإضافة
لكن أطلب سعة الصدر لتعليقي هذا:

الإستراتيجيات الست وتحديدها لتدريس المجالات العملية في إعتقادي جانبه الصواب

فليست كل استراتيجية قابلة للتطبيق في أي ظرف ومكان

والإستراتيجية تعني أنه يجب أن تحتوي على ثلاث نقاط هامة: التخطيط ثم التنفيذ ثم التقويم

وقد لاحظت في الملف المرفق خلوه من مقومات الإستراتيجية للتدريس إلا اذا كان البحث به شرح موسع فأرجو تزويدنا به للفائدة الكاملة.

كما لاحظت عند التمعن للميزات والعيوب كثرة التكرار بين الاستراتيجيات الخمس وأحيانا نفس المعنى وبصياغة مختلفةفي نفس مميزات أو عيوب الاستراتيجية الواحدة

والجميع يعرف أن هناك استرتيجيات متفق عليها في أدبيات التربية وإعداد المناهج لها أسماء معروفة لم أتمكن من تصنيف هذه الأنواع الست بشكلها الذي اطلعت عليه ضمنها.

فلو كان الأستاذ نصر يقصد التعليم التعاوني وأستبعد ذلك لأن التعليم التعاوني عادة له عدد محدد للمجموعات وعدد محدد لكل مجموعة، وإجراءات عند التنفيذ تحقق أهداف الدرس من خلال التعليم التعاوني ثم جداول يسجل فيها التنفيذ وبعدها يمكن التقويم وبعدة أساليب كما حدد له مسبقا عند التخطيط.

عموما أنتظر منك نسخة من البحث ولم أقصد ان أقلل من هذا الجهد لكن الفائدة ستكون أعم وأشمل عند التوضيح

مع تحياتي

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة معلم فن

أشكرك أم كوثر على هذه الإضافة
لكن أطلب سعة الصدر لتعليقي هذا:

الإستراتيجيات الست وتحديدها لتدريس المجالات العملية في إعتقادي جانبه الصواب

فليست كل استراتيجية قابلة للتطبيق في أي ظرف ومكان

والإستراتيجية تعني أنه يجب أن تحتوي على ثلاث نقاط هامة: التخطيط ثم التنفيذ ثم التقويم

وقد لاحظت في الملف المرفق خلوه من مقومات الإستراتيجية للتدريس إلا اذا كان البحث به شرح موسع فأرجو تزويدنا به للفائدة الكاملة.

كما لاحظت عند التمعن للميزات والعيوب كثرة التكرار بين الاستراتيجيات الخمس وأحيانا نفس المعنى وبصياغة مختلفةفي نفس مميزات أو عيوب الاستراتيجية الواحدة

والجميع يعرف أن هناك استرتيجيات متفق عليها في أدبيات التربية وإعداد المناهج لها أسماء معروفة لم أتمكن من تصنيف هذه الأنواع الست بشكلها الذي اطلعت عليه ضمنها.

فلو كان الأستاذ نصر يقصد التعليم التعاوني وأستبعد ذلك لأن التعليم التعاوني عادة له عدد محدد للمجموعات وعدد محدد لكل مجموعة، وإجراءات عند التنفيذ تحقق أهداف الدرس من خلال التعليم التعاوني ثم جداول يسجل فيها التنفيذ وبعدها يمكن التقويم وبعدة أساليب كما حدد له مسبقا عند التخطيط.

عموما أنتظر منك نسخة من البحث ولم أقصد ان أقلل من هذا الجهد لكن الفائدة ستكون أعم وأشمل عند التوضيح

مع تحياتي

---

استاذي الفاضل المشرف العام على المنتدى .. وصلتني هذه المشاركة بالخطاء... ولكم جزيل الشكر والتقدير على الاهتمام

يعطيج العافية أم كوثرموضوع شيق تشكرررررررررين علية ويسلموا

أم كوثر
لكم الشكر وموصوله للأستاذ الفاضل / نصر السيد
ومجهود يشكر عليه
وللعلم أن تلك الافكار عندنا ومفعله بالمدارس الابتدائى
وستنمو معهم للتعليم الثانوى تحت مسمى
( التعلم النشط )
نهاية حديثى أكرر شكرى لكم
وللأستاذ الفاضل