عرض للطباعة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
كل عام وانتم بخير
باختصار وبدون مقدمات تشتت الافكار.
لو طلب منك ورقه بسيطه تلخص فيها مشكلة التربية الفنية كمادة على شكل نقاط 1- 2- 3 ، اسباب المشكلة والحلول التي تقترحها لتعديل الوضع والرقي بالمادة.
(التربية الفنية بين الواقع والمأمول)
ما ستطرحونه سيؤخذ بعين الاعتبار في عملية تطوير الماده .
سبق وان طرحتم موضوعات مشابهه ولكنها كانت تتناول جانب واحد وباسهاب . هنا نريد الطرح شامل لجميع الجوانب وعلى شكل نقاط دون الخوض في التفاصيل.
تحياتي للجميع
بسم الله الرحمن الرحيماقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Waleed
تتلخص المشكلة في الآتي :
1 - نظرة المجتمع بما فيها العاملين في سلك التعليم بأنها مادة تكميلية و غير هامة .و غير مهم التخصص بها لتدريسها .
2 - عدم إعطاء الحرية للمعلم في طريقة طرح مادته بالشكل المناسب فيقيد أولا بالتحضير و الدرجات و لا يعطى الوقت الكافي لمراعاة المواهب المتميزة .
3 - يجب أن تكون المادة لتنمية مواهب حقيقة و الترفيه و إلغاء الدرجات و أي أشكال التقييم على أساس المستوى فتكون المادة لما وضعت له .
جميل هذا التجاوب السريع اخت صفيه لكن حبذا لو وضعت الحلول والمعالجات التي ترينها مناسبة من وجهة نظرك.
بسم الله الرحمن الرحيم
كل عام وانت بخير .. شكراُ لك اخي الكريم على هذا المقال ..
باختصار ان ماينقص التربية الفنية في مجتمعنا كل التربية الفنية والانطباع السئ
وسلبيتها في العطاء .. فان ما اسعى اليه هنا نقاط في حروف يراها من يستطيع
قرائتها وتأملها :
1- يجب تغيير اسمها الى اسم يدرك معناه الطالب .
2- ان يكون لها منهج عام يحاكي خيال المتلقي بعيدا عن اساليب النقل والتقليد
والنسخ الذي لا ينمي غير المهارة الحركية .
3- ان يتضمن المنهج خطط ثابته اساسية لكل خطة عدة مواضيع متنوعة تبدأ من
الاسهل للاقل سهولة .
4- ان يتمركز الاهتمام الزمني للحصص في منطقة لا تتجاوز الحصة الثانية
والرابعة ، لانها مادة يتنفس من خلالها الطالب ويفرغ من ما تناوله العقل بعكس المواد الاخرى
التي تصب معلوماتها داخل العقل ، فيتسنى له استقبال المناهج التي تلي هذه الحصة .
5- التركيز على المعلومات التعبيرية الرمزية التي ترسم ما قد يغني عن الكتابة .
6- ان تحاكي المواضيع خاصية الاختصار والوضوح وقوة المعنى .
7- توفر صالات مخصصة تضم الادوات والخامات والاجهزة المساعدة .
8- اعتماد المعلمين على حرية الاختيار لدى الطلاب في عدد من المواضيع التي
يختارها المعلم من الخطة المنهجية .
9- تكثيف المعارض المدرسية وخارج المدرسة التي تضم اعمال الطلاب لكي تعزز
روح الطالب وهدفه الانتاجي .
اقدم شكري لكم لتشريفنا حواركم ..
[align=center]( تم التعديل بواسطة المشرف . . يمنع وضع روابط البريد الإلكتروني )[/align]
بسم الله الرحمن الرحيماقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Waleed
نعم كل مايخص التربية الفنية يهمني و أنا سأضع حلا سريعا بسسب إنشغالي و أنا على سفر و لكن اختصارا :
الحل ليس بيدمعلمي التربية الفنية فقط فهو بيد وزارة التربية و التعليم اولا و مديري المدارس ثانيا و ثالثا يكون من أساتذة التربية الفنية ، حيث إن الوزارة إذا احترمت المادة و مدرس المادة و أعطته الحرية المطلوبة لتنفيذ الصورة اللائقة بمادته فهنا ستتألق المادة ، و على مديري المدارس أن يغيروا من نظرتهم للمادة أيضا حيث إنها تعتبر بالنسبة لهم مادة تكميلية و غير هامة و يلاحظ ذلك من خلال اسنادها لكل من هب و دب أو بالعكس اسناد مواد أخرى تثقل كاهل مدرس التربية الفنية الفنان (( مثل حالتي )) .
كما إن المجتمع عليه أن يعرف أن هذه المادة وضعت إنما لتسمو بذوق الانسان و روحه و و ترتفع بذوقه و ان لها دورا هاما في بلورة الشخصية للتلميذ و لا يكون ذللك إلا إذا حررت المادة من الدرجات (((((( الدرجات هي المشكلة )))))) مع المجتمع . أخيرا ربما يكون كلامي واضحا او غير مفصلا و لكني كتبته على عجل .
و السلام
المشكلة الكبيرة ان نفس المسؤلين عن التعليم ما يعطون للمادة اهمية................؟؟
بسم الله الرحمن الرحيم اخوانى واخواتى مشكلة التربية الفنية5]اولا [/size]ان هتاك من لا يريد لها الازدهارفى الوطن العربى لعلمه باتها اصل الابتكار فى كل مجالات الحياة ففيها يتعلم كل انسان كيف يكون مبدعا ومصصمااقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mnoo
ثانيا ليس كل من يقوم بتدريسها لدية موهبة اخراج الطاقة الفنية من الطلاب بطريق سليمة لا تلغى شخصية الطالب او تقضى على حاستة الفنية او تحولة الى مجرد مقلد
ثالثا
عدم الاهتمام بالمبدعين سواء من المدرسة او اولياء الامور وكم دفنت مواهب دفنت بسبب هذا التقصيرلذللك لابد من
اختيار مدرسى التربية الفنية بدق ووضع برامج تهتم بالمبدعين من الاطفال والشباب فى كل المراحل وبامج توعية لللاباء والامهات بأهمية التربية الفنية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
اولا شكرا لك استاذ وليد على طرحك مثل هذا المقال ومن الامور كالاتي
1 ) عدم توفر غرف فنية وهذا من اهم الامور المهمه للطالب
2) عدم احترام اهمية الماده
3) عدم اعطاء المعلمه الحرية في وضع المنهج وتقيد بمواااضيع معينه
4) ومن صعوبة كذلك عدم توااااااااااااجد ميزانية خاصة للمادة وذلك المساعدة الطالبات الضعفين ماديا وفي نفس الوقت
نجدها موهوبه ولكن عدم توفر الادوات والخامات تؤدي الى احباط الطالبة او الطالب
5 ) تعين معلمات او معلمين غير متخصصين في هذا المجال منهم (( انا ))
6) عدم سماح المعلم او المعلمة من نقلها من المرحلة الى مرحلة ادنى وبرغم ذلك الانتداااااااااب الكلي والجزئي لي هلكنا
من مرحلة الثانوية الى المتوسطه الحل هنا يكون مثلا الانتداب من نفس المرحلة حتى يقلل الصعوبات على المعلمه
شكرا لك استاذ وليد والى الاعضاء المشاركين
شكراً للاخوان والاخوات المشاركين وننتظر مشاركات كل الاعضاء.
مشكور أخ وليد على الموضوع
من معوقات مادة التربية الفنية وعدم تفعيلها بالشكل المطلوب ما يلي :
1- عدم توفر مبالغ مالية ( مدير بخيل - معلم مديون - طالب فقير ) يمكن أحد من الأخوان هنا يقول يمكن حل هذه المشكلة باستخدام الخامات البيئية المستهلكة !!!!! لكن أقول له إلى متى ونحن نستخدم هذه الخامات ( خلاص ملينا ومل الطالب
2- عدم توفرمكان مناسب للمادة بمعنى آخر ((( عدم اهتمام وزارة التربية والتعليم بالمادة )))) والدليل !!! كانت المدارس الحكومية في السابق مجهزة بالمكان والخامات أما الأن جميع المباني الحديثة لا يوجد فيها شيء يخص المادة
3- سلبية و استسلام معلم التربية الفنية 0
الحل من وجهة نظري هو :
تخصيص مبالغ مادية للمادة يتسلمها معلم التربية الفنية من بداية السنة ((قبل ذلك يكون هناك خطة واضحة من المعلم ماذا سيعمل)) ووفق هذه الخطة تحدد هذه المبالغ 0
2- تجهيز المدارس بجميع مستلزمات المادة من ورش خاصة بالمعادن والخزف ...الخ... وتوفير صالة لعرض أعمال الطلاب المميزة 0
3- إعادة تأهيل معلم التربية الفنية من جديد وإلحاقه بدورات مكثفة ( الآن بعض معلمي المادة هداهم الله إلى حد الآن ماهو فاهم دوره ولا هو عارف أهمية المادة التي يقوم بتدريسها 0
1)اعطاء معلم التربية الفنية مواد أخرى مثل مادة العلوم ـ الخط ـ التعبير ـ الوطنية
2)حجب الميزانية المخصصة للتربية الفنية من قبل ادارة المدرسة
3)عدم وجود حماية لمعلم التربية الفنية او انصاف من قبل المشرفين
4)اعتبار مادة التربية الفنية نقطة استراحة لمعلمي الخبرة ( العتقية)او كبار السن
والحلول هي
1) عدم اشراك معلم التربية الفنية في مواد اخرى غير تخصصه
2)اعطاء معلم التربية الفنية مخصصاته من اول العام الدراسي لكي يستطيع ان يبني خطته على اساسها
3)حل مشاكل معلموا التربية الفنية مثل عدم اجبارهم على هندسة الديكور في المدرسة من قبل المدراء والمشرفين ـ عدم جعل حصص التربية الفنية في اخر اليوم الدراسي ـ عدم اقحام جداول معلمي التربية الفنية بمواد اخرى ـ عدم اجبارهم(تكليفهم)بالملاحظة في مدارس اخرى ـ
4)أعطاء التربية الفنية للمتخصص في هذه المادة
ومعذرةً لآخواتي المعلمات فأنا لاأعرف طبيعة المادة لديهن
يكفيك كلمة وش عندك غير الشخمطه لا والادهى مدير المدرسه اول مايجيه معلم التربية الفنية ينظر فيه كأنه عامل والاحمال لدرجة مره مدير مدرسه قاله مشرف الذاعة نبغى نجيب السلك من الشباك قال قول لمدرس الفنية يجي يسويها ؟؟
ننتظر مشاركات الاخرين
فعلا كما قال الاستاذ وليد ننتظر مشاركات من الاخوات والاخوة
كل عام وانت بخير استاذ وليد
هناك نقطه كذلك استاذي وهي عدم توفر مرجع خاص للتربية الفنية مناسبه للمرحلة مثلا الان يتواجد لدينا كتاب التربية الفنية خاص
للطالبات لكل سنه ومرحلة ولكن لايحتوي على اشياء القيمه لمكن نستفيد منها كمرجع
ذلك لبعض الاحيان تستعصي نقطه معينه لالالالالالالالا نجد مخرج لهذه النقطه نضطر الاتصال بمساعده وهي المشرفة
التربويه الخاص بنا
نريد تطوير كتاب الطالبه
السلام عليكم
و كل عام و انتم بخير
شكرا لك استاذ وليد على الاستفتاء الذي يهدف لتطوير مادة التربية الفنية
بما انني لست من مدرسي التربية الفنية , الا اني ساذكر ما يواجهني من مشاكل في مادتي و اعتقد انها من وجهة نظري عامة للجميع , كما قد ذكر معظمها الاخوة و الاخوات الاعضاء
تنحصر المشكلات في
1- عدم توفر الخامات و الادوات و الاجهزة الكافية بالمدارس القديمة خاصة مثل التي ادرس فيها حاليا , كما لاتتوفر معظمها في المحلات القليلة الخاصة لبيع مستلزمات الاشغال اليدوية و الفنية لعدم حاجتها في سوق البيع و عدم الطلب ( عندنا بالبحرين محلات قليلة و كانت سابقا تستورد الخامات و الادوات حسب حاجة وزارة التربية و التعليم حاليا لم تعد الوزارة توفر الخامات اللازمة بل تخصص ميزانية خاصة للمادة و على المدرس توفير الخامات بنفسه)
2- عدم توفر الميزانية الكافية .. بعض المدارس توزع الميزانية بشكل مختلف تماما عما يذكره الموجهين .... انا اختلف مع الاعضاء الذين يطلبون ان تعطى الميزانية للمدرس من بداية العام بل افضل ان يُخبر المدرس بميزانيته بداية العام و يصرف منها كل مرة حسب حاجته .
3- الكم النظري الكبير و المطالبين بتدريسه علما ان موادنا من المواد العملية الفنية .... تحديد المنهج العام و المفتوح للمعلم و عدم محاسبته على تطبيق المنهج المعد بحذافيره يفتح مجال الابداع للمعلم و الطالب
4- استغلال حصصنا من قبل مدرسي المواد الاخرى لتكملت مناهجهم و هذا بدوره يؤدي الى عدم تكملت الخطة المعده مسبقا
5- مطالبة المدرس بتزين المدرسة و في نفس الوقت عدم تفريغه لها بل يكون جدوله مكتظ بالحصص.. يفضل ان تكون عدد الحصص الاسبوعية اقل بما يناسب المدرس بالقيام بمهامه الاخرى من تزين و تنسيق المدرسة .. انا لا امانع من تزين مدرستي بل افضل تقليل الحصص ليتسنى ذلك ( حاليا انا لا اعاني من هذه المشكلة لان عدد الصفوف بالمدرسة اقل من الاعوام السابقة ) لذا اطالب بتعين مزيد من المدرسين المأهلين ..
-- عذرا للاطالة --
شكرا على هذا الطرح أخ وليد ...
أستطيع أن أقول أن الأخوان ماقصروا في الطرح ولعل من أهم الأسباب اللي أنذكرت....
1_الغرف المخصصة للتربية الفنية تكون مجهزة ببعض الأشاء مب كلها تصلح غرف للتربية الفنية.. والمشكلة اللي نعاني منها
مثلا أحنا أربع مدرسات تربية فنية في المدرسة والمرسم واحد وكل وحدة تتنازل حق الثانية عنة والحمدلله كلنا متفاهمين
بس لما يكون عندنا درس أشغال في وقت واحد تصير العفيسة مع تشقل الأغراض....
2_ بالنسبة للمنهج طبعا بما أن الأعتماد على أن كل واحد يحط خطتة بنفسة وتتضمن كل المجالات أعتقد أنة شئ حلو بما
أني أعرف نقاط الضعف والقوة لدى الطالبات بس.....!
3_ بما أني مدرس أعتقد ان أحنا في حاجة لدورات ورش كل شئ جديد نعرف عنة والله في أفكار جديدة أهلا وسهلا أنا أحب أني
أطلع عليها أستفيد منها وليش إني ما أطورها......
4_الميزانية الموضوعة قليلة بالنسبة لأسعار الخامات الفنية لأنها أصلا ماتكفي حق كورسين ممكن مجالين ويالله... بالنسبه
حق هاذي المشكلة حليناها عندنا مثل الموسم في رمضان عندنا طبعا القرنقعوة.... نعمل أكياس قرنقعوة عليها طباعة
ترقيع أشكال كل الخامات أستخدمناها وكل سنة تختلف عن الثانية ..أكياس من ورق الكرتون مبعوث من الوزارة
مانستعملة كلة طبعا نستغلة بأضافة خيوط الصوف الخرز وغيرها....بطاقات تغليف دفاتر كلها أعمال فنية......
وماشاء نعوض فلوس الميزانية اللي صرفنها وندخل ونمشي حالنا بالفلوس اللي طلعناها وصارت مثل التقليد
كل سنة المدرسات يسألون عن الجديد ويطلبون الألوان بعد.....
5_عندنا من سنين ولحد الآن تقريبا بس مب مثل قبل أغلبية اللي يدرسون المادة تخصص وأول مانتخرج نتعين يعني
مانقعد مثل غيرنا... بس الحين ماأدري مع السنين الجاية والمدارس المستقلة وش بيصير.....!
6_ وبعتقادي لو أن المادةلوتصير من غير درجات أحسن لأن ليس الكل موهوب ويحب المادة....
7- التركيز على الموهوبين حتضانهم لإعطاء كل مالديهم وتنميتهم.... لأن حتى لوبركز عليهم في الجماعة مابوفيهم حقهم
وتخلص السنة وأحنا ماخلصنا......
ممممممممممممممممممممممشكك ككككككككككور وعلى العافية إن شاء الله.........
أشكر الأخ وليد على هذا الطرح الواقعى لمشكلة نلمسها جميعاً و لا نتحدث فيها أو نصرح ، بل و أحياناً نلفق الإستجابة بأن نرضى بما يعانيه المدرس فى هذا المجال ، و نظل نرتق خروق الثوب بالمفاهيم المتعسفة و الإضافات و المقترحات التى لا تنتهى و بصراحة الكثير منها يوجع الدماغ ..... و لكن القضية ليست قضية جهة أو فرد ، و لكنها قضية إجتماعية فى المقام الأول ... و مرتبطة بثقافة المجتمعات ... و يمكننا أن نحصى الأهداف الرئيسية لأى فرد فى المجتمع ، سواء كان أباً أو مدرساً ، فإن فعلنا ، نجد أن أهمها لقمة العيش و النزعة الإستهلاكية ، و بالتالى ضمان المصدر و هو الوظيفة التى يجب أن تنتظرنى بعد التخرج ... و تبنى على هذا الأساس كافة الإتجاهات فى المجتمع و خصوصاً التوجهات التى تؤثر فى إقتصاد المجتمع و الأفراد ، و تتلخص فيما يلى :
1 - الإهتمام بالمقررات التى تساعد الطالب على أن يحقق مستقبلاً مهنياً و إعطائها المرتبة الأولى ... و بالتالى إغفال المقررات التى تعد من قبيل الهواية ... و هى فى نظر الكثيرين لا نفع يرجى من وراءها و لا مستقبل للطالب المهتم بها .
2- إذا قمنا بقياس الإتجاه السابق ، فسوف نجده للأسف ، قابع فى بؤرة التركيز فى عقل 99 % من البشر و خصوصاً ذوى الثقافة العربية .
3- يوجد القلائل من الخاصة فى كل بلد من الذين يهتمون بتكامل شخصية أبنائهم و تنمية مواهبهم فى كافة الإتجاهات و هؤلاء ينفقون الكثير على هوايات أبنائهم الخلاقة عن فهم و إقتناع و بتوجه ذاتى . و لكنهم قليلون و مثقفون أيضاً .!!!!!
4- أصبح دكاترة التربية الفنية الذين يتخرج من تحت أيديهم معلمو التربية الفنية مرتزقة ، و محترفى كسب الرضا ... و يكتفون ببعض التطبيقات التى تظهر مجهودهم الشخصى ... و يغفلون تدريس كافة القيم و المفاهيم المرتبطة بالمجال الذى يدرسونه . و لا يأتون بالجديد ، و يكتفون بتطبيق التجارب الناجحة فقط ، حفاظا على المظهر الخارجى الذى يقاس على أساسه إنجاز الدكتور .....
5 - أصبح مقرر التربية الفنية ... مقرراًً بمعنى الكلمة ، أى تملى فيه كافة التوجيهات و البرامج .. و يبتلى بعمليات القياس و وضع الدرجات ... و أضيف الكثير من الأعباء على المدرس ، الذى قد يصبح غير مقتنع بما يفعل .
6- فى إعتقادى أن الهدف الأساسى من التربية الفنية يمكن إكتشافه من خلال المتعة الحقيقية التى يجدها من يمارس هوايته و يحقق فيها ما هو غير متوقع . فيحاول أن يشرك الآخرين معه فى هذه المتعة و لو بالفرجة و إبداء الرأى ، فهل هذا السرور يمكن أن يكدر بإخضاعه للقياس و المعادلات و الدوامة التى لا تنتهى من الإرتباطات المنهجية .
7 - إن كل هذه المشاكل تعكس الثقافة الحقيقية للمجتمع ، و تضاف إلى رصيده فى الإنجازات سلباً أو إيجاباً .
8- خلاصة القول أن ما يتعرض له مدرس التربية الفنية ، أو المقرر ذاته لا يرجع إلى الفقر أو اللامبالاة و لكن يرجع إلى المفاهيم الرئيسية ، و فى نظرى يجب إخضاع أى مسئول عن جهة تعليمية لإختبارات دقيقة ترتبط باتجاهاته و إهتماماته الذاتية ا لمرتبطة بنوعية الخريج الذى يريده المجتمع ، فنحن لا نريد خريجين مسطحين لكى نضعهم على بعض ا لمقاعد الشاغرة ، و كل واحد و حظه ، و واسطته . و لكننا يجب أن نريد خريجين متكاملى الشخصية ، و المهارات ، من ذوى الإرادة ، يشقون طريقهم بأنفسهم ، و بقدراتهم ، و بذلك تبنى ثقافة و حضارة المجتمع ، و يستطيع أن يباهى بانجازاته فى كافة المجالات .
9- كما أرى أن تلغى كافة القواعد السابقة التى يقيم على أساسها المدرس ، و الدرجات أيضاً ، و أن نهتم بدور هذا المدرس و بإمكانياته الهائلة فى تطوير شخصية التلميذ و تكوين وجدانه ...
10 - فى إعتقادى أيضاً أن كثرة البرامج المرتبطة بالقياس و التقدم المنهجى فى مجال التربية الفنية ، مبنية على أساس لا ينم عن علم أصحابها بجوهر الموضوع ، و لكنهم يزيدونه غموضاً بكثرة التضارب فى الآراء و المفاهيم ، ملوحين بالمنهجية العلمية ، التى تسم كل معترض عليها بالجهل و الخوف من إبداء الرأى ... و فى رأيى أن الكثيرين منهم يجهلون الهدف الذى يعملون من أجله . و يتعسون كل من الطالب و المدرس بل و يضيعون على المجتمع مقدراته و قدراته . و لذا يجب أن نضمن للمدرس و للتلميذ الحرية فى اللعب و الممارسة و التجريب و لكن بعد إعداد جيد للمدرس و ترسيخ المفاهيم الإيجابية ... و لن يحدث هذا بين يوم و ليلة ... و لكن قد يحدث مع بزوغ شمس الريادة و التنوير ....للفرد و بالتالى المجتمع ..
مشكور اخوي على موضوعك
الي بيخدمنا جميعا
لكن للاسف اخي الكريم
معلم ومعلمة التربية الفنية يكرفون طول السنة واخر شئ الناس وش يقولون
مدرس فنية ماعنده شئ
وكمان لمن وضعت المناهج الجديدة وتم تحديثها
تحدثت كلها الا التربية الفنية
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
بصراحه انا أأيدكم كلكم في كل اللي تكلمتو عنه
وبصراحه الفنيه يبيلها تعديل من جميييييييييييييييع النواحي ومهما كتبت عنها ماراح اخلص ودي بصراحه الموضوع يتناقش وجها لوجه وتصير اجتماعات وتطرح فيها مناقشات عن ايجابيات وسلبيات التعليم عندنا في هذا المجال ولا تدرون احسن حل خلوني اصير المسؤوله عن هذا المجال ومايصير خاطركم الاطيب:)
اييييه صح قبل لا انسى لاحظت انكم تناقشون موضوع المعلم والطالب في المدرسه ونسيتونا احـنا طلاب كلية التربيه الفنيه والمعيدين والمعيدات والدكتورات ترى حتى احنا نحتاج تعديل في كل شي ومو بس تعديل بل تعديلااااااااااااااااااات وصدقوني اذا بقعد اقول لكم ايش البلاوي اللي عندنا ماراح اخلص بس اذا في شي يتعدل لازم يبدأمن عندنا بما اننا احنا اللي راح ننقل هذا الفن في المستقبل
وشكرا
واعتذر اعتذر على الاطاله
بسم الله الرحمن الرحيم أولا أتقدم بالشكر للأخ وليد لطرحه عذا الموضوع المهمفي نظر جميعنا
وأنا برأيي من أهم المشكلات التي تواجه معلم التربية الفنية هي:
1.أهم نقطة هي تخصيص مدرسين ذوي شهادات علمية وادبية بتخصصات مختلفة لتدريس مادة التربية الفنية
وطبعا هذة من أكبر المشكلات ...لأن فاقد الشيء لايعطيه.
2.هناك الكثير من المدارس التي تفتقر لغرف مخصصة لتمارس فيها هذه المادة
3.تعليق كافة الأعمال التي تتطلبها المدرسة مهنيا وفنيا في عنق مدرس التربية الفنية
4.تقييد معلم التربية الفنية بمنهج واحد جامد وربما لا يلائم مستوى طلاب المرحلة
كما أن هناك ما قد طرحه الاخوة والاخوات مسبقا.
ولحل تلك الأزمة يجب النظر الى كل المشاكل التي طرحت ومعالجتها
وتقبلوا منى كل التحية
التربية الفنية تربية للذوق والإحساس ولكن وللأسف أقول لكن قلة من الناس تتفهم ذلك تعاني التربية الفنية اليوم من عدم التقدير المناسب لها من قبل المجتمع فهم ينظرون لها بأنها تربية لا مضمون ولا هدف لها وأدخل هذا المفهوم إلى الطلبه ولا أنكر ذلك فقد كانت صديقاتي يتضايقن مني عندما أنادي معلمة التربية الفنية ويقولن أنها مادة لا تناسب إلا من عندة القدرة على خلق الإبداع ولكن المشكلة تكمن في المنهج المعد للتربية الفنية والمصطلح الذي وضع لها فحددوا مواضيع معينة لا يحق للمعلم تجاوزها أوالخروج خارج نطاقها مما خلق الملل لدى الطلبة وهناك العديد من المشاكل أيضا ولكن لضيق الوقت ذكرت هذة المشكلة التي أعدها بنظري ألأساس الذي قامت علية المشكلات الأخرى...................................... .................
تحياتي: بلقيس
أستاذنا وليد
حدد ثلاث مشاكل بس طلع لنا بلاوي
نلاقيها منين والا منين
ارى ان السبب يعزى الى التالي :
- منهج التربية الفنية الحالي يحتاج غلى إعادة صياغة من قبل وزارتي التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي.
- قلة المختصين في المجال، وضرورة واهمية ابتعاث الأكاديميين في المجال للدراسات العليا.
- ضرورة القيام بحركات تاليف وترجمة للاتجاهات الحديثة في تعليم الفن والتربية الفنية في العالم وتشجيع ذلك من قبل وزارتي الإعلامووزارة التعليم العالي.
- ضرورة إعادة تاهيل المعلمين والمعلمات بشكل دوري ومستمر بما يتلائم مع المناهج المرتقبة.
- ضرورة اختيار المشرف المناسب وان تكون معايير اختيار المشرف صادقة وموضوعية.
- انشاء واقامة متحف خاص بالفن السعودي في هذا البلد الغالي من قبل وزارة السياحة.
- تشجيع الفنانين في عمل مسمات واعمال جميلة من قبل وزارة البلديات.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
الحمد لله والصلاة وسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين . . . وبعد :
أود تلخيص النقاط التي تكرمو الأخوة بذكرها سابقا ، كذلك أعطاء رأيي الشخصي من خلال إطلاعي على منهاج بعض الدول العربية والأجنبية . . . فأعتذر إن تلابس
الموضوع على البعض . . . ولكن الهدف هو كما ذكر الأخ وليد هو التطوير . . . وليس هموم المعلم / المعلمة . . . أتمنى أن أفيد في هذا الموضوع .
أبدأ باسم الله . . .
ذكرت الأخت صفية في خلاصة ما ذكرت أن المشكلة هي :
* نظرة المجتمع للمادة ومعلمها .
* إعطاء المعلم الحرية في تدريسها .
* من وجهة نظرها أن المادة لتنمية مواهب حقيقة و الترفيه عن الطالب !! .
================================================== ==================
الأخ alhaaym ذكر . . .
* يجب تغيير اسمها كي يفهمها الطالب .
* أن يكون لها منهج عام يحاكي . . .
* ان يتضمن المنهج خطط ثابته اساسية لكل خطة عدة مواضيع متنوعة تبدأ من الاسهل للاقل سهولة .
* أن تكون الحصة في بداية اليوم الدراسي .
* التركيز على المعلومات التعبيرية الرمزية التي ترسم ما قد يغني عن الكتابة !! .
* توفير الخامات ومكان الدرس .
* تكثيف المعارض المدرسية . . .
================================================== =================
الأخت إيمان ذكرت :
*هناك من لا يريد لها الازدهارفى الوطن العربى . . . !!
*ليس كل من يقوم بتدريسها لدية موهبة اخراج الطاقة الفنية من الطلاب . . . !!
* عدم الاهتمام بالمبدعين سواء من المدرسة او اولياء الامور . . .
================================================== =================
الأخت سدين ذكرت :
* عدم توفر غرف فنية
* عدم احترام اهمية الماده
* عدم اعطاء المعلمه الحرية في وضع المنهج
* الميزانية
* تعين معلمات او معلمين غير متخصصين
* عدم توفر مرجع خاص للتربية الفنية
================================================== ===================
الأخ free ذكر . .
* عدم توفر مبالغ مالية
* عدم توفر مكان مناسب للمادة
* تجهيز المدارس بجميع مستلزمات المادة
* إعادة تأهيل معلم التربية الفنية من جديد وإلحاقه بدورات مكثفة
================================================== ===================
الأخ السنافي ذكر . .
* الميزانية . .
* عدم وجود حماية لمعلم التربية الفنية او انصاف من قبل المشرفين . . . !!
* عدم اشراك معلم التربية الفنية في مواد اخرى غير تخصصه . . . . ؟؟
* حل مشاكل معلموا التربية الفنية مثل عدم اجبارهم على هندسة الديكور في المدرسة من قبل المدراء والمشرفين . . !!
* أعطاء التربية الفنية للمتخصص في هذه المادة . . . ؟
================================================== ===================
الأخ ثموري ذكر . . .
. . وش عندك غير الشخمطه . . . !!
================================================== ===================
مشرفتنا أم كوثر ذكرت . . .
* المخصصات المالية والإمكانات المادية .
* الكم النظري الكبير و المطالبين بتدريسه علما ان موادنا من المواد العملية الفنية
* استغلال حصصنا من قبل مدرسي المواد الاخرى
* مطالبة المدرس بتزين المدرسة
================================================== ===================
الأستاذة الماضية ذكرت . . .
* الغرف المخصصة للتربية الفنية تكون مجهزة ببعض الأشاء مب كلها تصلح غرف للتربية الفنية . . .
* بالنسبة للمنهج طبعا بما أن الأعتماد على أن كل واحد يحط خطتة بنفسة . . . بس !!
* أحنا في حاجة لدورات ورش كل شئ جديد نعرف عنة . .
* الميزانية . . .
* لو أن المادة لوتصير من غير درجات أحسن لأن ليس الكل موهوب ويحب المادة . . . !!
* التركيز على الموهوبين واحتضانهم لإعطاء كل مالديهم وتنميتهم.... !!
================================================== ===================
الأستاذ haleem ذكر . . .
* الإهتمام بالمقررات التى تساعد الطالب على أن يحقق مستقبلاً مهنياً و إعطائها المرتبة الأولى ... و بالتالى إغفال المقررات التى تعد من قبيل الهواية ... !!
* أصبح مقرر التربية الفنية ... مقرراًً بمعنى الكلمة ، أى تملى فيه كافة التوجيهات و البرامج .. ؟؟
* فى إعتقادى أن الهدف الأساسى من التربية الفنية يمكن إكتشافه من خلال المتعة الحقيقية التى يجدها من يمارس هوايته . . . . !!
* أرى أن تلغى كافة القواعد السابقة التى يقيم على أساسها المدرس ، و الدرجات أيضاً ، و أن نهتم بدور هذا المدرس و بإمكانياته الهائلة فى تطوير شخصية التلميذ و
تكوين وجدانه ...
* أن كثرة البرامج المرتبطة بالقياس و التقدم المنهجى فى مجال التربية الفنية ، مبنية على أساس لا ينم عن علم أصحابها بجوهر الموضوع ، و لكنهم يزيدونه غموضاً
بكثرة التضارب فى الآراء و المفاهيم . . . !!
=========================
الأخت أميرة ذكرت . . .
* معلم ومعلمة التربية الفنية يكرفون طول السنة واخر شئ الناس وش يقولون مدرس فنية ماعنده شئ . .
* لمن وضعت المناهج الجديدة وتم تحديثها تحدثت كلها الا التربية الفنية ؟ ؟
=============================
الأخت السالميه ذكرت . . . .
* انا أأيدكم كلكم في كل اللي تكلمتو عنه . .
* احـنا طلاب كلية التربيه الفنيه والمعيدين والمعيدات والدكتورات ترى حتى احنا نحتاج تعديل في كل شي ومو بس تعديل بل تعديلااااااااااااااااااات . . . !!
================================================== =======================
الأخت redheart ذكرت . . .
* تخصيص مدرسين ذوي شهادات علمية وادبية بتخصصات مختلفة لتدريس مادة التربية الفنية . .
* إيجاد غرفة متخصصة . . .
* تعليق كافة الأعمال التي تتطلبها المدرسة مهنيا وفنيا في عنق مدرس التربية الفنية . . .
* تقييد معلم التربية الفنية بمنهج واحد جامد وربما لا يلائم مستوى طلاب المرحلة . . .
================================================== =======================
الأخت بلقس ذكرت . . .
* قلة من الناس تتفهم أن التربية الفنية تربية للذوق والإحساس . . . عدم التقدير المناسب لها من قبل المجتمع .
* ويقولن أنها مادة لا تناسب إلا من عندة القدرة على خلق الإبداع . . . !!
* المشكلة تكمن في المنهج المعد للتربية الفنية والمصطلح الذي وضع لها فحددوا مواضيع معينة لا يحق للمعلم تجاوزها أوالخروج خارج نطاقها . . . !!
* مما خلق الملل لدى الطلبة . . ؟؟
================================================== =======================
الأستاذ عاشق تعليم الفن ذكر . . .
* منهج التربية الفنية الحالي يحتاج إلى إعادة صياغة . .
* قلة المختصين في المجال . .
* ضرورة القيام بحركات تاليف وترجمة للاتجاهات الحديثة في تعليم الفن . . .
* ضرورة إعادة تاهيل المعلمين والمعلمات بشكل دوري ومستمر . . .
* ضرورة اختيار المشرف ( الأخصائي / الموجة / المفتش . . ) المناسب . . .
* انشاء واقامة متحف خاص بالفن السعودي . . .
* تشجيع الفنانين في عمل مجسمات واعمال جميلة . . .
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++
يصعب علي التعليق على مشاركات الأخوة الكرام في الموضوع ، فلم تأتي مشاركاتهم هذه إلا من تجارب شخصية . . . نعتذر جميعا عليها . . . فغالبيتها هموم كبيرة
للأسف عاشوها في عملهم التعليمي التربوي . . .
سوف أحاول تلخيص ما جاء في المشاركات السابقة مع رد موجز ( حسب رأيي الشخصي وليس مهنيا ) . . .
أولا : مشكلة غرفة التربية الفنية :
عند زياراتي لوزارات التربية والتعليم في بعض الدول وجدت أن غالبيتها خصصت مباني مدرسية حكومية أو بصفة مؤسسات تربوية خاصة ولكن جميعها مباني مؤهلة
للتدريس ، ودرس تخطيطها بعناية خاصة . . . فهي مؤهلة كلا حسب تخصصه . . وأكثر ما أعجبني من الدول العربية ( دولة الكويت ) ، ومن الغربية مدرسة لا أذكر
اسمها هي ابتدائية في ولاية نيويورك . . .
فالمقر المؤهل للعمل مطلب حقيقي . . . وللأسف قام الأستاذ : عبدالمحسن الشدوخي بطرح هذه الفكرة ونادى بها منذ سنوات طويلة ، وهي وحتى الأن دراسة في ظل
الروتين الإداري . . . وقد طرحت كمشروع حقيقي بجميع المواصفات لوضع غرفة التربية الفنية في المدارس المؤنشأة مسبقا والتي يتم طرح مناقصاتها للإنشاء ، وهي
حقيقة تجهيز خاص جدا لا يمكن أن يستغل مستقبلا لغير التربية الفنية . . . وقد قدم الأستاذ عبدالمحسن على التقاعد المبكر . . . ( والباقين فيهم الخير والبركه لاتمام
المشروع ) .
ثانيا : نظرة المجتمع السلبية للمادة . . .
أقول . .
غالبية من في المجتمع من قيادات أو أناس . . . لم يدرسوا التربية الفنية بحقيقة أهدافها . . . ولكن درسوا فن رسم منظر طبيعي بالألوان الخشبية . . . أو فن عمل
البسكوت . . . . فوضع المجتمع الحالي من صنعه ؟ ؟
أعتقد أن تعليم التربية الفنية في المدارس يجب أن يرقى لدرجة تغيير فكر الجيل الجديد وتحقيق أهداف التربية الفنية وليس أهداف الفن . . .
ثالثا : النظرة . . أن المادة ترفية . . .
أقول . . .
لا أعتقد مطلقا أن المادة هي ترفيه . . . وأن هذا الأمر هو من بعض ما يعيشه معلم التربية الفنية في البلاد التي يعاني معلم التربية الفنية فيها . . .
فالمادة هي تربوية تعليمية . . . لها أهداف ثابته يجب السعي الحثيث إلى تحقيقها . . . ولا بأس أن الترفيه مطلب من مطالب التعليم بشكل عام . . فكما في المواد الاخرى .
. . يجب على المعلم التنويع في أساليبه واستراتيجياته لتحقيق الهدف . . . والجمود والوضع الرتيب ممل للمتعلم والمعلم .
ثالثا : اسم المادة غير مفهوم . . .
أقول . . .
برأيي أن أول مادة تخصص للتربية الفنية تتكلم عن مفهوم التربية الفنية وماهيته ، وعلى المعلم في بداية كل سنة دراسية التذكير بأهمية المادة بوسائل شتى لتحفيز التلاميذ
على تعلمها .
رابعا : إعطاء المعلم الحرية في تدريسها . . .
أقول . .
لكل معلم مادة الحرية في تدريس مادته بما يحقق الهدف الخاص من الدرس ، واختيار الاستراتيجية المحققة للهدف من وسائل وطرائق تدريس ومكان وإمكانيات وما إلى
ذلك . .
خامسا : أن يكون لها منهج عام . . .
أقول . .
المنهج موجود وحالي . . . وغالبية المعلمين والمشرفين التربويين لا يعلمون عنه ، ويمكن السؤال أو طلب المنهج من مدير أو مديرة الإشراف التربوي ، وهو خاص في
المملكة العربية السعودية ، كذلك لا يقر تدريس مادة في أي دولة كانت بلا منهاج . . .
نعم . . المنهاج يحتاج إلى تطوير . . . وفي المملكة العربية السعودية ولله الحمد تم رسم غالبية الدراسة عنه ، وهو الأن قيد التجربة ، وسوف يتم طرحة بإذن الله بعد
استكمال جميع جوانبه نهاية العام القادم . . . من كتاب معلم وأعتقد أنه سوف يتم طرح سجل عملي للطالب .
سادسا : أن تكون الحصة في بداية اليوم الدراسي . .
أقول . . .
لا أعتقد أن هذا مطلب . . . فاليوم الدراسي كله حصص ، ولا تتطلب المادة حالة ذهنية معينة لفهم الطالب ، كما من الواجب عند تخطيط الجدول المدرسي مراعاة العدل
في توزيع الحصص بالنسبة لجميع المواد .
سابعا : تكثيف المادة التعبيرية . .
أقول : أن المادة تعبيرية تهدف لحصول الطالب على مجموعة من المهارات والمعلومات والمعارف المناسبة لمرحلة عمره . . .
ثامنا : هناك من لا يريد إزدهارها في الوطن العربي . . .
أقول : الكلام مردود . . . فلا أعتقد بوجود قيادات تربوية لا تحبذ الإزدهار وإن كان في أبسط الأمور . . . فما نعيشه حاليا من تطور هو بفضل الله ثم بفضل الجهود
الحقيقية للتطوير الدائم ، وإن كانت الإمكانات المادية اقل من طموحنا الحقيقي ، وكل عام نشهد تطور في جميع أعمالنا عن العام الذي قبله .
تاسعا : قلة معلمي التربية الفنية المكتشفين للمواهب . .
أقول . . .
اسوة بباقي المواد . . . ومادة التربية الفنية هي إعداد عام وليس بخاص . . . يجب تحقيق أهدافها لجميع الطلاب وليس لفئة خاصة فقط ( المبدعين ) ، فمثلا مادة اللغة
العربية ، هل معلميها يهتمون فقط للنوابغة في الشعر والأدب !!
أم إنهم يقدموها لجميع طلابهم . . .
أعتقد بوجود مراكز متخصصة لهؤلاء الفئة . . . ويجب توجيههم لهذه المراكز . . . كذلك حصص النشاط والفرص المدرسية . . . وهكذا . .
عاشرا : ميزانية التربية الفنية . . .
أقول . . .
خصص نظام توزيع الإيرادات المدرسية نسبة لا أذكرها للمادة وأنشطتها . . ، فإذا كان المعلم لا يهتم بمطالبة هذه المخصصات منذ بداية العام الدراسي ، أو تقديم المواد
التي يحتاج إليها منذ بداية العام الدراسي نظرا لعدم تخطيطه وتحديد إحتياجاته . . . فهذه مشكلة !!
كذلك يجب على المعلم الذي لا يتجاوب معه مدير المدرسة في توفير متطلبات المدرسة . . . ( إبلاغ مشرف الإدارة المدرسية ) . . .
ويتم الإبلاغ سواء كان بالإتصال هاتفيا على مكتبة أو بإرسال خطاب لمكتبه . . . أو تبليغ مدير الإشراف التربوي . . .
أعلم أن قلة جدا من المعلمين سوف يتخذون هذا النهج . . .
ولكن الرضوخ للأمر الواقع . . . ضعف . . . كما أن حل المشكلات لابد له من مبادرة . .
الحادي عشر : قلة توفرمتخصصين في المادة :
أقول . . .
هناك خطة تدرس لزيادة عدد حصص التربية الفنية في المدارس . . ( قيد دراسة ) ، مع وجود الكثير من التعاميم على الإدارات القاضية بوجوب تدريس جميع المواد من
قبل المتخصصين بها . . .
ولكن تأتي هنا مشكلة عدم الرغبة في تكميل الأنصبة في مدارس أخرى ، والرغبة في تدريس مواد غير تخصصية لإكمال النصاب . . .
وهي مشكلة توالت عليها العديد من المشاكل ، ومنها . . .
- قلة المتخصصين مع توفرهم .
- تدريس المادة من غير متخصص .
- تسرب المعلمين لتدريس مواد أخرى مستقبلا .
- قلة أنصبة بعض المعلمين وعدم العدل في التوزيع بين المدارس .
الثاني عشر . . : إعادة تأهيل معلم التربية الفنية :
أقول . . .
هناك خطة قوية جدا في هذا المجال . . . وجادة أيضا . . . ولكن يعيبها ضعف العلاقة العملية بين التعليم العام والتعليم العالي . . .
لتطوير إمكانات معلم التربية الفنية ، خاصة على ضوء المنهج الجديد ، من برامج تدريبية جادة ، شاملة ، وكذلك مدروسة بعناية .
ولكن تتطلب بعض الوقت ( تقريبا 3 سنوات لاستكمالها ) .
الثالث عشر : حماية المعلم وإنصافه من قبل المشرفين :
أقول . . .
في حالة وجود مشكلة مع مشرف معين ، بإمكانك كتابة طلب لرئيس القسم بتغيير المشرف الذي يزورك ، أو يكتب الطلب لمدير الإشراف التربوي .
الرابع عشر : هندسة الديكور وجماليات المدرسة :
أقول . . .
مهمة معلم التربية الفنية في المدرسة ، كمهمة باقي معلمي التخصصات الأخرى ، التربية والتعليم . . .
وحالة معلم التربية الفنية ليست خاصة مطلقا . . .
فكل معلم إضافة لدوره في الدروس . . .
له دور كإستشاري في المدرسة ، يؤخذ برايه في جماليات المدرسة . .
وفي تجربة قمت بها لتعديل أفكار مدراء المدارس والمجتمع ، قمت بإجراء مسابقة على حسابي الشخصي بين المدارس
( الركن الفني )
وتهدف المسابقة لـ . . . :
- تعديل أفكار المجتمع ومدراء المدارس ونظرتهم السلبية للتربية الفنية .
- إبراز الأعمال المتميزة في واجهة المدرسة .
- الثقافة الفنية لجميع من في المدرسة .
- إعطاء روح المدرسة للطلاب والزائرين .
- تحقيق دور معلم التربية الفنية الحقيقي في اللمسة الجمالية في المدرسة .
- الإعلان عن المسابقات والفعاليات الفنية .
وكان لها الدور الكبير في تعديل الكثير . . . والكثير .
الخامس عشر : الكم النظري الهائل :
اسمحي لي استاذتنا . . . سوف أعرض رأيي . . .
أقول . . .
نعم . . . الكم النظري هائل في الديكور . . . فقط !!
فغالبية الأفكار أنطلقت منه . . . والتطور هائل في مجاله . . الرسم . . . والتصميم . . . والكتل . . . تم دمجها في مقرر الديكور
تقريبا التربية الفنية . . .
مع التكثيف على مجال التصميم الهندسي . . . وأعتقد أن وجود خطة عمل جادة منذ بداية العام الدراسي تغني عن أي ضغط عمل .
السادس عشر : أخذ حصص من المادة لباقي المواد :
أقول . . .
اذكر أن حصل معي موقف مشابه لذلك قبل ثمان سنوات . . .
رفضت . . . وأنقلب المدير علي . . . فمن كنت المميز في المدرسة . . . أصبحت الأسوأ
ولكن . . . دائما المواجهة حلال لمثل هذه الأمور
ويعاب علينا عدم المصارحة . . . فهي تزيد الأمر سوء مع الايام . .
وأقنعته . . . أن لدي منهاج وخطة عمل ويجب أنهائها في الفترة المحددة لي . . وطبعا لم يستوعب ذلك لقلة خبرته في المادة ( شخاميط على قولة الزميل )
جلست معه فترة فراغ . . . وشرحت له خطة عمل واحدة . . . وطلبت منه زيارتي الصفية لرؤية كيفية تحقيق هذه الخطة . . .
تغيرت نظرته وأصبح مقتنع بدور المادة . .
السابع عشر : الدرجات . . .
أقول . . .
هي مادة تربوية تعليمية ، إنفاء التخطيط أو التقويم ينفيها من الجدول الدراسي ، ومن كونها مادة . . .
كما أن الحاجة للتقييم لجميع أعمالنا سواء قياس الأثر أو القياس القبلي . . .
فمن الواجب قياس الدرجة التي تحقق بها الهدف . . .
وبدون هدف . . . لا نحقق شيئ
الثامن عشر : التبديل لسياسة تعليم مختلفة . .
أقول . . .
سياسة الحريات في الاختيار أو الممارسة ، حريات عشوائية أثبتت فشلها ، صحيح الحماس لها كبير ، والتنظير في مجالها جدا مثير
ولكن التجربة العملية أثبتت أن الطفل لا يستطيع تقرير مصيرة أو مستقبله في هذا العمر ، كما أن في المرحلة الثانوية تم تجربة العديد من نظريات سياسة التعلم وأثبتت فشلها من واقع التجربة ، فيجب أن يحصل الطالب على مجموعة من الأساسيات في المعرفة والمعلومات والمهارات العامة قبل أن يقرر أو يختار طريقه . . .
التاسع عشر : ساسية التقويم والقياس . . .
أقول . . .
لدينا خطة عمل . . . والية تقويم وقياس هذه الخطة موحدة ضمن معايير القياس الثابته ، أما الرأي في سجل هذا التقويم والقياس فهو يرد على واضعه ، وليس لتوقيم وقياس تحقيق الأهداف . . . كما أنني لم أجد دولة تشبه الأخرى في تقويم طلاب مدارسها .
وقد أعجبني طريقة تقويم المدارس في أمريكا . . . ولكن ؟ ؟
هل يمكن أن يكون جميع معلمينا صادقين في ذاك التقويم ؟ ؟ A OR B OR C . . . ets
العشرووووون : تعليق الأستاذ عاشق تعليم الفن :
اقول . . .
كلام مميز . . . من دارس ومعلم مميز .
طبعا الأكاديمية . . . اثرت فيك الإحساس بالمسؤولية الحقيقية . . . فأنت معلم المعلمين
جميع ما ذكرته حقيقي . . . وينم عن إحساس بالمشكلة
فهل يوجد متحف في دولة عربية للفنون التشكيلية ؟ ؟
ولكن ذلك ليس بدورنا أو من صلاحياتنا
كما أن المجسمات الجمالية . . . هي من أدوار الفنانين التشكيليين ونقاباتهم . . . ولبيت الفنانين التشكيليين بجدة المثل الرائع .
كذلك . . . جماعة فناني القصيم بقيادة الفنان التشكيلي : صالح النقيدان .
------------------------------
النهاية ، ، ،
أعتذر عن الصراحة الجادة . . . فغالبا ما أحلقت بي الأذى . . .
ولكن . . . عذري في ذلك ما نم به أحاسيسكم ومشاعركم تجاه مشاكل تدريس التربية الفنية في عموم الدول العربية
الحاجة للتطوير مطلوبة . . . وكم عشنا دهرا بصمت . . . وعذرنا في ذلك مطلب النقلة الحقيقية . . . ( يجب أن يكون بمستوى هذه الفترة من الصمت ) .
والحمد لله وصلى الله على نبينا محمد وعلى أله وصحبه وسلم .
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
السلام عليكم
الضاهر ردي زعل الكثير ؟
لأن الموضوع وقف بنائيا
---------------------------------------------
عموما . . . .
سوف أطرح بعض المشكلات التي أعايشها من وجهة نظري ، سوف أقسمها شقين :
الأول : فيما يختص بأمور عالقة في حكم الزمان ، وقيد التطوير :
1- المنهج ، وتحديده الدقيق . . حيث أرى وجوب تحديد منهاج دقيق ( وليس مقرر ) يكون مرن للتعامل مع الفروقات الفردية في الإمكانيات والبيئات والتلاميذ أنفسهم .
2- معمل / غرفة / قاعة / صالة . . التربية الفنية :
أرى وجوب إيجاد غرفة على الأقل . . . ومن ثم تجهيزها بالإمكانيات المناسبة وفق المنهاج الخاص بكل مرحلة دراسية .
3- تدريب القائمين على التربية الفنية ( مشرفين / معلمين / مدراء مدارس / رواد النشاط . . . ) :
يجب إعداد برامج تأهيلية لهم بحيث تقوم بتنمية ما لديهم من إمكانيات ومهارات ومعلومات ومعارف . . . وفق الجديد في عالم التربية الفنية .
4- إعادة دراسة برامج الأنشطة :
بحيث تكون مساندة لأدوار المعلم داخل الدروس ، فلا تكون عائق أمام تحقيق الدروس ، كالفعاليات الخاصة بالمناسبات كذلك المسابقات بأنواعها . .
5- توصيف دقيق لمهام معلم التربية الفنية ، بحيث يعلم ما له وما عليه .
6- إستحداث وظيفة ( محضر معمل تربية فنية ) أسوة بالحاسب الألي والعلوم .
7- تقليل أنصبة المعلم من 16 - 18 حصة ، بهذا يمكن إلزام المعلم بما عليه من أدوار حالية ومهام خارج إطار الدرس .
-----------------------------------------
وقفة بسيطة . . . ( المأمول كبير جدا . . . ومن سار على الدرب وصل . . . والمستقبل بإذن الله مشرق كشروق شمس العيد )
نأتي للوقفة الثانية . . . أمور غير مرتبطة بزمان . . . ولكنها مرتبطة بالمعلم والمشرف . . :
1- المصداقية في العمل :
فيكون درس التربية الفنية في خطة إثرائية بالجديد . . . نمائية خلال الصفوف الدراسية . . تحقق جميع مجالات التربية الفنية .
كذلك . . . دور المشرف في الإشراف على المعلم . . . وإضافة الجديد ، ونقل الخبرات ( كالنحلة بين البساتين . . على حد تعبير مديرنا :) )
كما يجب محاسبة المقصر . . والثناء الجاد للمجد والمجتهد في عمله .
2- تحديد خطة العمل منذ بداية السنة الدراسية للقسم / الشعبة ، وإطلاع جميع المعلمين عليها ، بحيث توحد الجهود ، ويزال الإلتباس ، يقيم المعلم جدول أعماله وخطته بناء على الخطة الموحدة لجميع المدارس والنابعة من رؤية الإدارة أو المنطقة التعليمية .
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
سوف أكتفي بهذا القدر . . . وعموم المشاكل والعوائق أعتقد أنها طريق بحث للنجاحات فمن أخطاؤنا نتعلم ونطور من إمكانياتنا
أعتذر عن الإطالة وشكري للجميع
تحياتي ، ،
شكرا أخي الفاضل وبالعكس مافي شئ يزعل ومنكم نستفيد....... ماشاء الله عليك.... كفيت ووفيت والله يعطيك العافية
شكرا اخي على العرض و التحليل الوافي
و عجبتني عبارة " كالنحلة بين البساتين " حسيتها تنطبق عليّ مع اللجان الي داخله فيها و مهامها المتباينه
========
بالنسبة للنقطة السادسة عشر بخصوص أخذ حصص من المادة لباقي المواد
ممكن مع حصص التربية الفنية ما في مشكلة في احتمالية لتفهم الموضوع خاصة ان عليها اختبارات و ليها وجود في الشهادة
مادتي ليس لها وجود في الشهادة و لا احد يذكرها و لما تسأل ليش شلتوها من الشهادة مع دخول الكمبيوتر في الامر يقولون غير موجودة في البرنامج .. مع تكرار السؤال ... لا تفتحي لنا سالفة جديدة و عوار راس
و خاصة لما ندرس ثالث اعدادي و امتحاناتهم من الوزارة للمواد الاساسية لذا واجب اعطائهم الحصص حتى يكملوا المنهج علشان المساكين لا يجيهم اسأل من دروس ما خذوها
و الادهى انه بما انه اخذوا من عندكم حصص تاخذوا احتياط بدلها
و ممكن تجي معلمة و تقول بكل بساطة ان تبي الصف تعطيه اختبار في حصة من حصصنا _ لان ما ممكن تعطيهم في حصتها لضيق الوقت و الامتحانات و الوزارة .. قصة يعني - و تطلب نراقبهم لانها عندها حصة في نفس الوقت و ما يصير تعطي الاختبار صف و عندها صف ثاني اوموحدة الاسئلة بين الصفين مثلا يعني قصص ممكن تأليف كتيب و نسخة عدة مرات مع تغير الاسم و الصف و التاريخ
هذا الفصل اتفقنا احنا مدرسات المجالات بالمدرسة
انه ما نعطي حصصنا لاختبارات نراقبها مهما حصل او نعطيها حد و ناخذ بدلها احتياط ناخذ صفنا افضل و نكمل المنهج و نأخر الالتزامات الاخرى لوقت الفراغ عساه يمدي و ما نكمل اشغالنا في الاجازة كالمعتاد
و ممكن عرض المشكلة على المديرة اذ لم تفلح الاتفاقية و داهمتنا المساعدة و نحن نخطط و نتفق عليها
و الله يستر
و مسامحة على التطويل و التكسير في الكلام
السلام عليكم
الأخت ام كوثر . . . شكرا لردك اللطيف
بالنسبة لمشكلتك بسيطة جدا . . . وموجودة في أغلب المدارس في الوطن العربي
وحلها يعود لأمرين . . .
الأول : مدى تفهم المشرفة / الموجهة / أخصائية المادة . . . وقوة مكانتها في الوزارة ( ممكن تكلمينها عن المشكله باعتبارها حالة شاذه عن الوضع الطبيعي . . . وإن شاء الله ينوجد حل ) .
الأمر الأخر : الرغبه في هذه المدرسه ، وعدم محبة الإصتدام مع المديره في مواضيع النظام ، فلم توضع الأنظمة إلا لتحقيق النجاحات وحفظ الحق لكل أمر . . . فيكون التنازل وعدم التبليغ عن الموضوع لأجل حب العمل والإحساس بالنجاح في المدرسة ، وعدم الرغبة في النقل عن المدرسة .
أتمنى أن أكون قد أضفت أمرا . . .
ونعود لموضوع الأستاذ وليد لأن الرجل فعلا يبحث عن العوائق الحقيقة وبأمر الله ثم باستطاعته حل غالبية المشاكل التي سوف يتم عرضها هنا والتوصل لحلول جذريه لها . .
تحياتي ، ، ،
المشكله
1_في نفس التعليم المفروض يعتبروها ماده اساسيه مو مادة شحبطه واستراحه
2_ان تكون مثل باقي الحصص في بداية اليوم الدراسي هم يجعلونها الحصص الاخيره تكون وقتها الطالبه تعبانه ولاتريد العمل
3_عدم ترك المعلم يختار من وجهة نظره الدروس التي يحبها تلاميذه
الحلول
1_الاهتمام بالمنهج وجعله ماده مهم واساسيهوالتشجيع عليها
2_جعل وقت الحصه في بداية اليوم الدراسي يكون وقتها الطالبات نشيطات
لما تكون الحصه في بداية اليوم الحظ نشاط الطالبات على العكس لما تكون الحصص الاخيره تكون الطالبه خملانه مافيها شده تشيل القلم بعد
3_ترك الحريه للمعلمه تختار المنهج من خلال خبرتها السابقه فهي تعرف ميل التلاميذ على الاعمال التي يحبونها
مشكورين على الموضوع المهم
موضوع جيد .. ومتعب في نفس الوقت ....
نلاحظ أن أختلاف المكان و الزمان بين المشاركين لا يعني أن الأختلافات ليست متشابهه, فمشاكلنا تقريبا واحده:
1- الميزانية
2- توفير الخامات.
3- توفير المكان المناسب.
4- أحترام المادة و أحترام مدرس المادة.
بالنسبة لي . فلقد عانيت الأمرين:
سابقا درست لمدة سنتين في مدرسة لا يوجد بها مرسم .. في حين أن هناك ميزانية متواضعة.
بعد ذلك قامت الوزارة ( مشكورة ) ببناء ملحق كان لنا فية نصيب حيث أستغلينا أحدى الغرف كمرسم.
وبقيت لدينا مشكلة الميزانية .. فلم تكن كافية .. فقمت أن و زميلتي بشراء جهاز تصوير و طابعة و أحضرت جهاز كمبيوتر قديم و جددناه , وقمنا بعمل مكتب خدمات فنية مصغر في مكتبنا بمقابل مادي بسيط يساعدنا في توفير الخامات المطلوبه, حيث كنا نصور الأوراق للمدرسات و نقوم بعمل اللوحات التعليمية و نطبع الأمتحانات عى جهاز الكمبيوتر و نزين دفاتر التحضير و أوراق الأنشطة وكل ماتحتاجه مدرسة المادة وتقوم به في المكتبات الخارجية كنا نقوم به نحن مقابل مبالغ مادية متواضعة وكانت المسألة ممتازة رغم الضغط في بعض الأحيان و لكن في سبيل أن نرتقي بمادتنا كنا نستحمل و كانت النتائج مرسم من أروع ما يكون و خامات متوفرة دائما.
والمشكلة المتبقية هي : المواضيع التي تدرس ..
فكان الحل .. يجب أن يوجد هناك منهج موحد من المرحلة الأبتدائية وحتى المرحلة الثانوية بحيث أن الطالب ما أن يتخرج من المدرسة حتى يكون قد ألم بكل أنواع الفنون.
وكانت البداية أن قمت بتصميم منهج للمرحلة الأبتدائية من الصف الأول وحتى الصف الخامس و لا زال في طور التطوير و الزيادة .
وسأحاول عرضه في المنتدى لأخذ رأي الزملاء و المشاركين فيه للمشورة و الرأي.
أما بالنسبة لأحترام المادة .. فكنا نبرز مادتنا قدر المستطاع , فلقد كنا نشجع الطلاب على المشاركة في الأعمال الفنية مقابل رحلات أو كتاب شكر أو هدية تقدم له بعد أنجاز العمل أو المشاركة في معرض فني أو مسابقات داخل و خارج المدرسة أو على مستوى الدولة.
كنا نقيم معرضا في كل مرة يكون هناك مناسبة في المدرسة : مثل مجلس الأمهات ، أو زيارات لبعض المدارس الأخرى , وكنا نشارك دائما في المعارض التي تقام على مستوى المدارس . وكنا نشجع الأهالي على زيارة تلك المعارض الفنية , كما كنا نستغل أعمال الطلاب في عمل بطاقات التهنئة الخاصة بالمدرسة , حيث كنا ندخل رسوماتهم إلى جهاز الكمبيوتر ثم نطبعها على أوراق خاصة ببطاقات التهنئة , ونوزعها على الوزارات و المؤسسات التي كنا نتعاون معها و حتى عاى الطلاب أنفسهم ليراها أولياء الأمور . وكانت البطاقات لمختلف المناسبات : رمضان .. العيد .. بداية السنه الدراسية .. عيد الطفولة .. ألخ.
حتى بات قسم التربية الفنية في مدرستي من أقوى الأقسام على مستوى وزارة التربية و التعليم و أنشطها.
واالآن أنا في مدرسة أخرى .. و أحاول الآن أن أبدأ من جديد في كل ما قمت به سابقا .. غير أن الميزانية متوفرة بشكل كبير و المرسم .. ( لكم عليه )....!
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Waleed
بسم الله الرحمن الرحيم
تتلخص المشكلة في الآتي :
1 - النظره السلبية تجاه الماده بأنها مادة تكميليه وليست اساسية (( من قبل المدير والمعلمين وكذلك الطلاب ))
2 - عدم تفريغ المعلم لتدريس المادة فقط (( اتكلم عن نفسي ادرس فقه وحديث وتعبير وخط الصف السادس وذلك بسبب قلة النصاب ×× يعني لا بد من الحاق بعض المواد لمدرس التربيةالفنية ))
3 - شح وقلة الخامات وضعف الميزانية وافتقار بعض المدارس لغرف خاصة بالمادة .
4- عدم تحديد ما هو مهام مدرس التربية الفنية (( بحيث يعلم ما له وما عليه ادخل المدرسة ))
5- ............................ الهمووم كثير ....الخ
××××××××××
المدرس 1426 هـ
××××××××××
انني أري المشكلة هي عدم الاهتمام من أولياء الأمر أنفسهم , و ذلك بأنه إذا تم وضع درجات للتربية الفنية تضاف إلي المجموع الكلي لكان الاهتمام بالتربية الفنية مثل الاهتمام بباقي المواد الأساسية ......
بعض المشاكل التي تواجه معلم الفنيه والماده00
1-النظره للماده من اولياء الامور والمعلمين بانها ماده تكملة عدد والحل يبدا من المعلم في كيفية جعل الطالب يحب الماده باختيار اعمال فيها نوع من التشويق والابتكار وكيفية جذب الاشخاص الى معرض التربيه الفنيه باعمال قويه ومؤثره وهذا بالفعل ما استطعت عمله في المرسم حيث كانت لدي زيارات مكثفه من اولياء الامور والمعلمين وذللك لقوة وغرابه المعرض0
2-مشكلة عدم وجود معرض متميز للفنيه والحل طبعا بيد المدير ورائد النشاط والميزانيه في المدرسه واهم من ذللك وجود مبنى حكومي
3-عدم دراية الطلاب بكيفية استخدام الخامات والحل ايجاد منهج خاص للتربيه الفنيه حتى لو كان محتواه التعريف بالخامات واستخدامها والمجالات الفنيه المتعدده
4-شخصية المعلم الضعيفه تتحمل جزء كبير من عدم الاهتمام بالماده سواء المعلمين او الطلاب0
ومشكوررررررين يا فنانين على المتابعه00000
اشكر اخوي على الموضوع الحلو واللي يساعد المعلم على ادراك اذا كان مايمر به مشكلة يمكن حلها او لا
طبعا انا طالبة دراسات عليا فماعندي مشكلات بس للاسف عانيت من اغلب هالمشاكل ايام التدريس
انا عندي تعقيب بسيط على مشكلة ذكرها اكثر من مدرس وارى انها الباب للعديد من المشكلات الاخرى
مشكلة عدم ادراك المجتمع لاهمية التربية الفنية... وابتدائا منها تنطلق المشكلات الاخرى
طبعا اخوي وليد ماقصر وقال الحل لهالمشكلة وانا حبيت اذكر قول ذكره الدكتور غازي القصيبي في اللقاء الثالث عشر لقادة العمل التربوي في محرم/ 1425
:"كان مدرس الرسم من المدرسين الذين تركوا بصمات لا تنسى في حياتي، من الضروري أن أسارع فأقول أن موهبتي في الرسم منذ بدأت (اشخبط) على الورق، في الرابعة أو نحوها، إلى هذه اللحظة موهبة تكاد تكون معدومة.كانت مادة الرسم أيامها، مادة رئيسية تحسب ضمن مواد النجاح والرسوب. كان معدلي المنخفض في هذه المادة سببا رئيسيا في عدم تمكني من الوصول إلى المركز الأول في الفصل".... "درسني هذا الأستاذ، وكان فنانا تشكيليا معروفا سنة واحدة فقط خلال هذه السنة نجح في أن يزرع في نفسي الثقة التي كنت فقدتها في قدرتي على الرسم.كان يقول لطلاب في العاشرة أو نحوها، انه لا يريد منهم أن يرسموا ما يرونه أمامهم، ولكن يريد منهم أن يعبروا عما يثيره هذا الشيء في نفوسهم".... " بفرحة من انطلق من قيد ثقيل، انطلقت في دروس الرسم (اعبر) عما يجيش في نفسي.كانت النتائج ابعد ما تكون عن التقليدية، وكان الأستاذ سعيدا بها كل السعادة."...." وقفزت درجاتي في مادة الرسم على نحو يعادل قفزات الثقة العائدة إلى نفسي. إلا أن ذلك العهد السعيد لم يدم. انتقلت في السنة التالية إلى المرحلة الثانوية، حيث التقيت مدرسا جديدا قتل نزعة الفن التشكيلي في أعماقي ببراعة عالية ومهارة راقية، وقتها والى الأبد.كان من جماعة النقل الحرفي، جماعة (عدسة الكاميرا) وسرعان ما بدأ يطبق المبدأ"...." اذكر انه طلب منا أن نرسم مشهدا عن صراع بين سمكة وثعبان، والموضوع نفسه يعطيكم فكرة عن عقلية المدرس، وقضيت عدة ساعات في الرسم والتلوين. فوجئت بلوحتي – إن جاز أن نسميها لوحة- تعود عليّ بدرجة صفر، إن جاز أن نسميها درجة. لم أجادل أستاذا قط قبلها أو بعدها عن درجة تلقيتها، ولكني وجدت أن من حقي أن اعترض. قلت له: ماذا كنت ستعطيني لو قدمت الورقة بيضاء؟ قال ببساطة: الدرجة نفسها، صفر. قلت : ألا ترى يا استاذ أن من بذل مجهودا كبيرا يستحق أن يعترف بمجهوده بصرف النظر عن النتيجة؟ لم يقل شيئا وقتها، ولكنه عدل الدرجة بعدها لتصبح، كما يمكننا أن نتوقع، أربع درجات من عشرين"
ونرى من الحديث الذي ذكره ان مكانة التربية الفنية كانت وماتزال بيد معلميها وقدرتهم على الوقوف في وجه الواقع
السلام عليكم
اخواني الفنانين هناك اشياء لابد ان تتوفر لمعلمي التربيه الفنيه وهي
مقر مناسب ومتكامل داخل المدرسه مهيا للرسم والاشغال يحتوي على الخامات ولو الاساسيه منها 00
ان تقوم الوزاره بعمل منهج متكامل للتربيه الفنيه يحتوي على فروع التربيه الفنيه ويكون فيها القسم النظري والعملي
لان بعض معلمي التربيه الفنيه بدون منهج لا يعطي للماده اهميه ولا يعطي للطالب مواضيع مشوقه وتفيد الطالب والمدرسه وبذلك يتحمل جزء من عدم اهتمام الجميع بمادتنا الموقره
يحتاج المعلم لقوة الشخصيه والثقافه والتمكن من مادته فكيف تكون نظرة الاخرين عن الماده اذا كان المعلم نفسه غير قادر على الابداع في تخصصه وصدقوني بقدر قوة اعمالك وشخصيتك مع الطلاب بقدر ما يكون لك ولمادتك اهميه
وللمعلوميه معلم الفنيه ليس ملزما بان ياخذ مواد او حصص ليست من صميم عمله وعناك تعاميم تنص بذلك
صدقوني الامر اسهل مما تتصورون ولكن نبدا بانفسنا ولااااااااااااااااااا حظوووووووووووووووا الفرق
مشكورين يا اخوان
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
موضوع مهم اراه متنفس لنا فيما نراه بالعمل وبالمناسبة انا معلمه تخصص اقتصاد عام ولكن سبق لي تدريس مادة التربية الفنية لعدة اعوام ولي اطلاعات وخبرات ولله الحمد بالفني
هناك الكثير من الصعوبات وقد ذكر العديد منها في الردود السابقة ومنها الميزانية اللي عادة مانحط فوقها اضعاف مضاعفة وكله من مال المعلمة
1- من الصعوبات اللي تواجهنا خاصة معلمات المناطق البعيدة والمجمعات هي تعدد المناهج
يعني المعلمة تاخذ منهج التربية الفنية من اول متوسط الى ثاني ثانوي كامل وفوقه منهج التدبير ومنهج التفصيل والخياطة وبنفس الطريقة وطبعا توصل الى 11 منهج بينما نصاب المعلمه لم يصل الى 24 حصة ولا حق لنا في الاعتراض او الرفض فا 11 منهج امر عادي جدا جدا
الامر الثاني بما ان معلمة التربية الفنية او التفصيل معلمه فاضية وماعندها تصحيح ولا وضع اسئلة فلازم تتكلف بامور اخرى فوق تعدد المناهج مثل الحاسب وبرنامج معارف - ريادة النشاط وخلافها من المهام وبدون تخفيض للعدد الحصص
3- اكثر ما يحزنني ولمسته في خلال عملي هي النظرة الدونية للعمل اليدوي سواء كان عمل فني او اشغال . وعدم تشجيع الاهل وللاسف الطاقم الاداري نفسه في بعض الاوقات للعمل اليدوي وكمثال في حالة حدوث امر طارئ فرضا استدعا اخذ بعض الحصص ارى المسارعه في تعويض حصص المواد الاخرى والحرص علي ذلك بينما حصص الفني والاقتصاد لا بدعوى انها غير مهمه
4- بما ان حصص التربية الفنية والتفصيل والخياطة متناوبة لدى البنات فكثيرا مانقع في مشكلة وهي فيما لو غابت معلمة احدى المادتين تسارع المديرة او المساعده بتغيير الحصص وادخال المعلمه الثانية مثلا غابت معلمه الفني تدخل معلمه التفصيل بدلا عنها واذا اعترضنا تتحجج بانه المفروض تكون محضرة من قبل متناسية او غافلة ان حصص الفني والتفصيل لابد من احضار مواد وخامات وتحضير مسبق في المنزل ووسائل وعينات للطالبات غير اهميه احضار الطالبات انفسهن للخامات المطلوبة وطبعا توصم المعلمه بانها غير متعاونة
5- عدم توفر المراجع الكافية للمعلمه و كثيرا ماارى الحيرة لدى المعلمات الجديدات وخاصة اللي مو تخصص فني بكيفية ايجاد المراجع المناسبة
6- وهناك مشكلة اخرى عند غياب المعلمه في الفرع الاخر من المواد العملية بالنسبة للثانوي والمعلوم ان المواد العملية تقسم طالبات الفصل الواحد الى ثلاثة اقسام .. فيما لو تغيبت معلمه احدى المواد العملية نجد الادارة تقوم بادخال طالبات المعلمه المتغيبة لدى المعلمه الحاضرة بالقسم الاخر من المواد العملية بحجة عدم الحاجه لدخال االمعلمات احتياط للعدد بسيط من الطالبات مثلا 11 طالبة وعلى المعلمه المتواجدة القبول وعدم رفض الاحتياط ولو انها معلمه قديرة راح تضبط الفصل - طالباتها + طالبات الاحتياط - ولا اعرف اي قوة واي تركيز يكون لهذه المعلمه وكيف تتابع هذه وتلك وتسكت طالبات الاحتياط بنفس الوقت
7- وهذا رأي شخصي التربية الفنية مادة غير عادية لانها بوابة لتنمية روح الطالبة وتعديل سلوكها او اكتشاف مواهبها وبالتالي تحديد مستقبل هذه الطالبة وحتى تحصل كل هذه الامور لابد ان تكون المعلمه نفسها معده اعداد كامل ولا اقصد المادة العلمية ولكن روح المعلمه نفسها ونظرتها للمادة وحبها لها وهل هي مادة حيوية بالفعل بحياتنا ام هي مجرد اضاعه للوقت وتحصيل حاصل في الدراسة
ما يحزن اننا نرا معلمات فنية هن انفسهن لا يجدن اي اهميه للمادة وتعكس هذا الامر للطالبة هذا اذا ماجاهرت به امامهن او انها غير كفء من الناحية التقنية وهنا يكون دور الكليات والمعاهد فكثيرا ما ارى معلمه تربية فنية ولا تعرف مثلا المبادئ العامه للرسم على الحرير او اهميه اكمال الطالبة للكل جوانب العمل او خلق تحدي للطالبة كيف تستفيد مما حولها من خوام وادوات للاستفادة القصوى من هذه الخامه او الاداة فتكون انسانه منتجه بدلا من ان تكون مستهلكه في المقام الاول
اسفة على الاطالة
وتقبلوو شكري
جميع الامور التي يعانون منها الاخوه جميع مدرسين الماده يعانون منها
والي يقهرني اكثر اهمال المديرات للماده
واكثر شي يضايقني اذا قالت وش يعني فنيه يابنت الحلال مشي
وبصراحه اتمني حلول تفيدنا
ولكم جزيل الشكر
اولاً : التربية الفنية مجال مفتوح لنثر الابداعات سواء من قبل المعلم أو الطالب
ثانيا : نستطيع القول بأن معلم التربية الفنية هو الذي يستطيع ويتحمل الجزء الأكبر في مسئولية الارتقاء بهذه المادة ويجعل الجميع يصفقون احتراما وتقديرا لها
الثقافة الفنية + التجديد والابتكار+الحب العميق لهذه المادة + تشجيع الطلاب+ عدم الالتفات الى العراقيل +ايجاد الحلول
=== تربيـــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــة فنيــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــة راقيـــــــــــــــــــــ ــــــــــــــة
هلا استاذ وليداقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وليد الردادي
المشاكل كثيره في التربيه الفنيه وذكروها الاخوان والاخوات
ولكن نريد الحلول :
1 -
نبدا من مرحله الابتدائيه : بصراحه يبغالهم معلمين مؤهلين لتدريس الماده 000 وعشان اجيب معلمين متميزين لابد من وضع اختبارت لهم قبل الدخول في التخصص في مرحله الجامعه 000 ويبغا لنا تكثيف ساعات التربيه الفنيه بكافه فروعها
يعني بصراحه انا دارس فنيه في السنه الثالثه والرابعه من الكليه 000 طيب السنتين الاوله والثانيه ايش درست ولاشي دراسه عاديه
لا اذكر المواد بالضبط لاني لي عن اول وثاني كليه حوالي 10 سنوات
ولكن ليش ندرس تربية رياضيه وانا تخصصي فنيه
ليش ادرس رياضيات وانا تخصصي فنيه
ليش ادرس كيمياء 00 فيزياء 00
احياء مو مشكله عشان فيها تشريح يمكن تفيدنا في الفنيه
طيب عربي ليش ادرس قواعد يكفي سنوات الداسه في الابتدائيه والمتوسطه والثانويه
وغيرها من المواد
2 -
لماذا لايكون عندنا ماده التربيه الفنيه في الثانويه
يعني 3 سنوات فاصله بين المتوسط والكليه مصيبه + اول سنتين من الكليه اعداد عام = 5 سنوات تقريبا فاصله ( عمر انسان بصراحه )
3 - اذا حلينا هالمشكلتين بيطلع لنا خبراء في الفن 00 تدرس اولادنــا وبناتنا
4 -
عدم استحداث اي مبنى مدرسي اذا لم يكن به معمل على الاقل وصاله عرض للاعمال الفنيه
تحفيز في تقليل الحصص : بصراحه احس بملل لما اجلس 90 دقيقه في فصل واحد او مع طلاب فصل واحد ... خاصه اذا كانوا الطلاب لا يرغبون في الماده
وفي بعض الفصول والله اني انسى الوقت لان الطلاب يحبون الفنيه وفيهم مبدعين
5 -
حصصنا في الاخير بصراحه
يعني اول ثلاث حصص قاعد في غرفه المدرسين وكثروا من الحصص السوادس والسوابع
طيب
لما اشوف باقي معلمين المواد يعطي حصصه من البدايه وفي نص اليوم المدرسي يخلص حصصه ويروح البيت يرتاح يعني داوم مثلا في اليوم 3 او 4 ساعات
طيب انا اداوم الى اخر اليوم واجي مع الطابور يعني هو صاير افضل مني بكثير
انا اكد من 7 الى 2 ونص
وهو من 7 الى 12 ونص مثلا
كم الفرق ساعتين بصراحه احس بالقهر 000
هذا غير ان عندي 24 حصه ويبغوني ازين المدرسه 000 معصي والله ما ازينها انا معلم مثلي مثلهم لهم حصتي وتواجدي في المدرسه غير كذا اسف
لكن ان يسرتم لنا الجو المريح وتقليل الحصص والضغط علينا ابشرو والله بالشغل الزين
وهناكـ الكثير 000 ونتمنى ارسال استبيان لكل مدارس الدوله 000 مثل هالشيء وجمعها وفرزهــا وتكوين اسس ترتكز عليها الماده وعلى معلميها اللي اصبحو نهايه المطاف عمال سباكه ودهان
Al KhF
هلا استاذ وليداقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وليد الردادي
المشاكل كثيره في التربيه الفنيه وذكروها الاخوان والاخوات
ولكن نريد الحلول :
1 -
نبدا من مرحله الابتدائيه : بصراحه يبغالهم معلمين مؤهلين لتدريس الماده 000 وعشان اجيب معلمين متميزين لابد من وضع اختبارت لهم قبل الدخول في التخصص في مرحله الجامعه 000 ويبغا لنا تكثيف ساعات التربيه الفنيه بكافه فروعها
يعني بصراحه انا دارس فنيه في السنه الثالثه والرابعه من الكليه 000 طيب السنتين الاوله والثانيه ايش درست ولاشي دراسه عاديه
لا اذكر المواد بالضبط لاني لي عن اول وثاني كليه حوالي 10 سنوات
ولكن ليش ندرس تربية رياضيه وانا تخصصي فنيه
ليش ادرس رياضيات وانا تخصصي فنيه
ليش ادرس كيمياء 00 فيزياء 00
احياء مو مشكله عشان فيها تشريح يمكن تفيدنا في الفنيه
طيب عربي ليش ادرس قواعد يكفي سنوات الداسه في الابتدائيه والمتوسطه والثانويه
وغيرها من المواد
2 -
لماذا لايكون عندنا ماده التربيه الفنيه في الثانويه
يعني 3 سنوات فاصله بين المتوسط والكليه مصيبه + اول سنتين من الكليه اعداد عام = 5 سنوات تقريبا فاصله ( عمر انسان بصراحه )
3 - اذا حلينا هالمشكلتين بيطلع لنا خبراء في الفن 00 تدرس اولادنــا وبناتنا
4 -
عدم استحداث اي مبنى مدرسي اذا لم يكن به معمل على الاقل وصاله عرض للاعمال الفنيه
تحفيز في تقليل الحصص : بصراحه احس بملل لما اجلس 90 دقيقه في فصل واحد او مع طلاب فصل واحد ... خاصه اذا كانوا الطلاب لا يرغبون في الماده
وفي بعض الفصول والله اني انسى الوقت لان الطلاب يحبون الفنيه وفيهم مبدعين
5 -
حصصنا في الاخير بصراحه
يعني اول ثلاث حصص قاعد في غرفه المدرسين وكثروا من الحصص السوادس والسوابع
طيب
لما اشوف باقي معلمين المواد يعطي حصصه من البدايه وفي نص اليوم المدرسي يخلص حصصه ويروح البيت يرتاح يعني داوم مثلا في اليوم 3 او 4 ساعات
طيب انا اداوم الى اخر اليوم واجي مع الطابور يعني هو صاير افضل مني بكثير
انا اكد من 7 الى 2 ونص
وهو من 7 الى 12 ونص مثلا
كم الفرق ساعتين بصراحه احس بالقهر 000
هذا غير ان عندي 24 حصه ويبغوني ازين المدرسه 000 معصي والله ما ازينها انا معلم مثلي مثلهم لهم حصتي وتواجدي في المدرسه غير كذا اسف
لكن ان يسرتم لنا الجو المريح وتقليل الحصص والضغط علينا ابشرو والله بالشغل الزين
وهناكـ الكثير 000 ونتمنى ارسال استبيان لكل مدارس الدوله 000 مثل هالشيء وجمعها وفرزهــا وتكوين اسس ترتكز عليها الماده وعلى معلميها اللي اصبحو نهايه المطاف عمال سباكه ودهان
Al KhF