دليل المعلم ودروس جاهزة للاشغال الفنية

قائمة المحتويات لدليل المعلم
المقدمة دليل المعلم
كيفية استخدام الدليل
الخصائص الفنية لطلاب المرحلة المتوسطة
الأهداف الخاصة بدروس مجالات التربية الفنية للصف الأول المتوسط
أهداف وكفايات الصف الثاني المتوسط
سمات دليل المعلم
توجيهات وحلول وبدائل
الفصل الدراسي الأول
المجال الدرس اسم الدرس الصفحة
الرسم 1 عمل لوحة تشكيلية ببودرة الرخام (الإعداد) 1
2 عمل لوحة تشكيلية ببودرة الرخام (تنفيذ) 7
3 عمل فتي مبتكر بالخامات المتعددة ( إعداد) 12
4 عمل فتي مبتكر بالخامات المتعددة ( تنفيذ) 17
الزخرفة 1 الزخرفة من خلال الحرف 22
2 الزخرفة من خلال الكلمة 28
الطباعة 1 طباعة الشاشة الحريرية بالاستيكر اللاصق 35
2 طباعة الشاشة الحريرية بواسطة الحساس 40
النسيج 1 السجاد ( الإعداد) 46
2 السجاد ( التنفيذ) 54
الخزف 1 خزفيات عربية 63
2 هوية الخزف العربي 69


الفصل الدراسي الثاني
المجال الدرس اسم الدرس الصفحة
الرسم 1 فن النمنمة الإسلامية ( التخطيط) 76
2 فن النمنمة الإسلامية (التلوين) 80
3 عمل فني مجسم بالخامات المختلفة ( الإعداد) 84
4 عمل فني مجسم بالخامات المختلفة ( التنفيذ) 89
الزخرفة 1 الزخرفة الكتابية 94
2 جماليات في الزخرفة الكتابية 100
الخامات 1 التشكيل بالأحجار 106
2 التشكيل بالرمل 110
المعادن 1 تفريغ النحاس 115
2 مجسمات بالسلك 123
الخشب 1 الحفر المفرغ على الخشب 133
2 التشكيل بالقشرة الخشبية 139
ثبت المصطلحات 145
المراجع 152
ملحق رقم (1) قالب إعداد الدروس 157
ملحق رقم (2) بطاقة التقييم والتقويم 161
ملحق رقم (3) الجدول التحصيلي 162





مقدمة دليل المعلم
يحتوي دليل المعلم الذي بين يديك عزيزي المعلم/المعلمة على مجموعة من الدروس الجاهزة للتطبيق بنسبة 80% بحيث يبقى 20% من الدروس يتم إعدادها بواسطة المعلم حسب حاجة الطلاب/الطالبات وما يطرأ من مناسبات . وهذه الدروس (أي 80%) المعدة سلفاً , هي حصيلة الخبرات التربوية لمجموعة من الخبراء في مجال التربية الفنية , الذين عملوا بجد واجتهاد لإعداد هذه الدليل . و يحتوي الدليل , كما تقدم معنا , على مجموعة من الدروس الجاهزة للتدريس , والتي تتضمن مفاهيم وأفكار وخبرات ومهارات يمكن تقديمها للطالب/ الطالبة بطريقة ميسرة , بحيث نضمن تحقيق قدر معقولاً من التعليم في مجالات التربية الفنية المختلفة . ويمكن بالتالي قياس ما تعلمه الطالب/ الطالبة في نهاية المطاف. مما يعطي للمادة التربية الفنية نفس الأهمية التي تعطى للمقررات الأخرى في المنهج المدرسي . وقد نظمت الدروس بحيث اشتملت على عنوان للدرس يمثل المجال المتناول في الدرس , ثم الإعداد للدرس ويقصد به تحضير ما يحتاجه الجزء التطبيقي من الدرس , مثل الأوراق , و الألوان , والفرش وخلافه , وقد روعي أن تكون هذه الفقرة من الدرس في المقدمة لان عدم توفر الخامات الخاصة بتنفيذ الدرس من الممكن أن يؤدي إلى فشله . ثم تجد بعد ذلك تحديد الخبرة المراد إكسابها للطالب/ الطالبة, وبناءً على تحديد الخبرة تصاغ مجالات تحقيق هذه الخبرة المعرفية , و المهارية , والوجدانية . ومن مجالات الخبرة تستقى أهداف الدرس السلوكية التي تكون محققة لمجالات الخبرة ومتفقة مع فلسفة التأليف (الاتجاه التنظيمي), التي تؤكد على الاهتمام بالجوانب التاريخية (تاريخ الفن)الجوانب التذوقية (النقد والتذوق) الجوانب الجمالية (علم الجمال) والجوانب الإنتاجية (الإنتاج الفني) فإذا كانت الخبرة عمل آنية من الخزف فأن المجال التاريخي يقدم نبذة عن تطور الخزف عبر التاريخ والجانب التذوقي يعنى بالقيم الفنية في الإعمال الخزفية من زخرفة واتزان وتناسب , وكيفية تأثير ذلك على جمال المنتج والجانب الجمالي يناقش العلاقة بين الجمال والمنفعة في فن الخزف والجانب العملي يعني بإتقان طرق التشكيل والربط الصحيحة . ثم يتم تفتيت الأهداف السلوكية إلى خطوات إجرائية محددة وقصيرة تحت عنوان إجراءات عرض الدرس وذلك بغرض تحقيق كل هدف من الأهداف السلوكية , فقد يتطلب تحقيق الهدف الواحد عدد
من الخطوات الإجرائية. وتتضمن إجراءات عرض الدرس الجزء العملي في الدرس (المطلوب تنفيذه ). يتم أثناء عرض الدرس استخدام الاستراتجيات الدراسية المناسبة حسب الموقف التعليمي , كما يتم الاستشهاد بالوسائل المعينة علالفهم
ويتم أيضا التحقق من فهم بعض الأفكار المطروحة في الدرس . و من خلالها استخدام عناصر الجدول ألتحصيلي يمكن التحقق من حصول التعلم المرغوب فيه , وذلك من خلال سؤال الطالب/ الطالبة ومراقبة أدائهم العملي وملاحظة المنتج النهائي .
كما يقوم المعلم/المعلمة بتعبئة استمارة التقييم والتقويم بعد الانتهاء من الدرس و التي تساعد ه في تحسس أهم العوامل الايجابية التي ساهمت في نجاح الدرس وأهم العوامل السلبية التي أدت إلى عدم نجاحه بالصورة المطلوبة .
وقبل الانتهاء من الدرس ببضع دقائق يوجه المعلم /المعلمة الطلاب/الطالبات إلى تنظيف المكان وجمع الأدوات والخامات ووضعها في مكانها وترتيب المكان وتنظيمه .
ومع مرور الوقت سوف يتعود المعلم /المعلمة على التدريس بالطريق الجديدة التي سوف تبد وصعبة في البداية ولكن مع مرور الوقت يمكنه إتباع نفس الخطوات في إعداد دروسه في الجزء المتبقي الذي يعاد 20% من مجمل الدروس , والذي ترك للمعلم ليلبي بعض احتياجات الطلاب/الطالبات وبعض المواضيع الخاصة بالمناسبات الوطنية والدولية . وفي الختام نسأل الله العلي القدير أن ينفع به أبنائنا وبناتنا وان يكون مساعد للمعلم في أداء عمله على الوجه المطلوب .












كيفية استخدام دليل المعلم

كما تقدم معنا فأن هذا الدليل يقدم دروس جاهزة للتطبيق بنسبة 80% , وهذه الدروس نظمت حول مجالات الفن التالية :
1 - الرسم .
2 - الزخرفة الإسلامية .
3 - الطباعة .
4 - الخزف .
5 - التشكيل بالخامات المختلفة .
وذلك للصف الأول الابتدائي أما الصف الثاني والثالث من الصفوف الأولية فقد أضيف مجال : أشغال النسيج .
وذلك للصفوف الأولية( الصف الأول والثاني والثالث ) من المرحلة الابتدائية أما المرحلة العليا ( الصف الرابع والخامس والسادس الابتدائي ) فقد أضيفت إليها المجالات التالية :
1 - أشغال المعادن .
2 - أشغال الخشب .
وقد أعدت الدروس بحيث تعكس فلسفة المدرسة ألتنظيمية ضمناً لا اسماً بحيث تتناول الدروس الجوانب التثقيفية في مجالات التذوق الفني وتاريخ الفن وعلم الجمال مع الإنتاج والتعبير الفني بشكل متصل .
يجب علي المعلم/ المعلمة إتباع الخطوات التالية عند البدء بتطبيق الدليل :
أولاً : قراءة مقدمة الدليل قراءة متأنية للتعرف على فلسفة التأليف , والأهداف العامة للتربية الفنية, والأهداف والكفايات لكل صف , والأهداف الخاصة بالدروس , ومصفوفة المدى والتتابع , وطبيعة المرحلة التـي يمر بها الطالب/الطالبة , وإجراءات السلامة الواجب إتباعها, بالإضافة للخامات والأدوات التي يجب أن توفرها المدرسة والأدوات والخامات التـي يحتاجها الطالب للفصل الدراسي الواحد .
ثانياً : قراءة الدرس بشكل جيد من بدايته وحتى نهايته بتمعن وتؤده حتى يتمكن المعلم / المعلمة من استيعابه , مع الرجوع إلى الإحالات والهوامش , للتعرف على المصطلحات الجديدة , والمعلومات الإضافية المفسرة والشارحة لبعض التقنيات أو المسميات أو الأساليب أو الاتجاهات الفنية.
ثالثاً : إعداد الخامات والأدوات والوسائل الإيضاحية المطلوبة لنجاح تنفيذ الدرس , وكذا إعداد المكان بشكل مناسب (ويمكن أن يسترشد المعلم / المعلمة بالحلول المقدمة في الجزء المخصص لإعداد المكان وحفظ الأعمال الفنية المسطحة و المجسمة , وطرق حفظ الأدوات والخامات ) .
رابعاً : إتباع إجراءات تنفيذ الدرس خطوة بخطوة مع الالتزام بالوقت المخصص لكل إجراء
خامساً : الاهتمام بطرح الأسئلة التقويمية المصاحبة لبعض إجراءات عرض الدرس والتحقق من حصول التعلم المرغوب فيه , مما يساعد عل تقليص الوقت المخصص لتقييم تحصيل الطالب/ الطالبة .
سادساً : الإشارة إلى الوسيلة أو الشكل في الوقت المناسب أثناء عرض الدرس .
سابعاً: متابعة تنفيذ المطلوب من الدرس وإجراء التعديلات مباشرةً.
ثامناً : إتباع أساليب التدريس المناسبة الواردة في الوثيقة مثل :

أسلوب العرض Expository Teaching
أو أسلوب التساؤل Questioning Strategy
أو أسلوب الاستقصاء Inquiry Approach
أو أسلوب حل المشكلات Problem Solving
أو أسلوب بناء المعرفة Knowledge Building
أو أسلوب التعرف علىالأنماط Pattern Recognition
أو أسلوب التعليم المفــرد Individualized Instruction
أو التعليم التعاوني Cooperative learning

تاسعاً : القيام بخطوات التقييم والتقويم في نهاية الدرس , وذلك باستخدام استمارة تقويم الدرس المرفقة في ملحق دليل المعلم رقم (2) . فيمكن للمعلم تصوير الاستمارة وتحديد ما تحقق وما لم يتحقق في الدرس والسلبيات التـي ظهرت وطرق تلافيها والإيجابيات وسبل تأكيدها.
عاشراً : رصد الدرجات في الجدول التحصيلي في نهاية الدرس وبناءً على ما قدمه الطلاب/ الطالبات من استجابات معرفية ومهارات تقنية .


كيفية استخدام الجدول التحصيلي

يوجد في الملحق رقم (3) بطاقة تقييم وقياس أداء الطالب /الطالبة المسماة ( الجدول التحصيلي) ، وقد صممت لقياس تحقق أهداف الدرس , ومن ثم رصد قيمه لكل سلوك مكتسب سواءً كان معرفياً أو مهارياً أو وجدانياً. وبعض السلوكيات يمكن قياسها بشكل جمعي كأن يسأل المعلم الطلاب عن معلومة ذكرها أثناء عرض الدرس , فإذا وجد أن الطلاب/ الطالبات قد تمكنوا من فهم المعلومة فيرصد للطلاب/ الطالبات القيمة المحددة لهذا الهدف , وهناك مهارات تطبيقية للدرس واتجاهات مكتسبة يحتاج المعلم/ المعلمة اللجؤ إلى المراقبة والملاحظة لرصد الدرجات المناسبة من خلال ملاحظة سلوك الطالب/ الطالبة أثناْء العمل أو ملاحظة العمل المنتج.
والجدول التحصيلي مقسم بطريقة أفقية ورأسية , فالجزء الرأسي يحتوي على خانة يوضع فيها اسم الطالب/ الطالبة, والجزء الأفقي يحتوي على خانات عشرة كحد أعلى مرتبة بطريقة أبجدية يوضع تحت كل حرف في ما يقابل اسم الطالب/ الطالبة الدرجة التـي يستحقها في النشاط المراد قياسه. وفي نهاية الجدول يوجد خانة لمجموع الدرجات التـي يحصل عليها الطالب/ الطالبة في الدرس انظر شكل رقم (1). وفي نهاية الفصل الدراسي يستطيع المعلم/المعلمة أن يجمع مجموع الدرجات ويكون ذلك الناتج هو نتيجة الطالب/ الطالبة النهاية وتمثل مجموع ما اكتسبه من مهارات في الفصل الدراسي.كما يمكن استحداث برنامج إحصائي بسيط يمكن من خلاله الحصول على تقييم كمي وكيفي للطالب/ الطالبة .

أ ب ج د ه و ز ح ط ي مجموع
ناصر 2/1 1 4/3 2/1 4/1 1 1 2/1 1 4/3 4/1 8
محمد 1 1 1 1 4/1 4/3 2/1 1 1 1 2/1 8
خالد

الخصائص الفنية للطلاب المرحلة المتوسطة ( 13-16 سنة)
الخصائص العامة :
الاستمرار في الاتجاه إلى التعبير الواقعي .
الانقسام إلى التعبير البصري أو الذاتي.
الاتجاه إلى رسم أنصاف أو أجزاء من العناصر المراد التعبير عنها.
الوعي المنطقي بالنسبة للعالم الخارجي.
الأشكال الآدمية :
يتميز أصحاب الاتجاه البصري بالاهتمام بالنسب واستخدام الظل والنور حسب الحقيقة البصرية.
يتميز أصحاب الاتجاه الذاتي باستخدام الرموز تبعاً للانفعالات الخاصة وذلك للتعبير عن الأشخاص.
الألوان :
استخدام البصريين الألوان بموضوعية طبقاً لحقيقة الشئ المراد التعبير عنه.
.استخدام الذاتيين للألوان تبعاً للانفعالات الخاصة وعدم التقيد بالموضوعية في رسم الشئ المراد التعبير عنه.
التصميم :
التأكيد على الرسم بحرية أكبر في مساحة الورقة مع اختفاء ظاهرة خط الأرض والتسطيح.
الاتجاه إلى التعبير عن أنصاف الرموز المرسومة.
المواضيع المحببة :
المواضيع التي تحتاج إلى قدرات عقلية وحسية أكبر.
المواضيع التي تدخل في دائرة اهتمام المراهق.
الأعمال اليدوية التي تحتاج إلى مهارات خاصة.
الأدوات والخامات المناسبة:
الألوان الزيتية .
الألوان الأكرليك .
الخشب .
المعادن .
الخامات البيئية المتنوعة .
النسيج وقوالب الطباعة .


الأهداف الخاصة بمجالات التربية الفنية للصف ثالث متوسط

أولاً : مجال الرسم :
الأهداف
1- اكتساب خبرة الرسم باستخدام الخامات المختلفة مثل بودرة الرخام والعجائن المتنوعة لإحداث ملامس سطوح مختلفة والتأكيد على استخدام العناصر الشكلية في التلوين.
2- مناقشة بعض أسس التصميم وطريقة توظيفها في الأعمال الفنية من قبل فنانين تشكيلين مبدعين.
3- مناقشة أعمال فنية من التراث الإسلامي في العصر التيموري ومعرفة قضايا فن التصوير في تلك المرحلة.
4- إنتاج منمنمة باستخدام الألوان المائية.
5 - مناقشة أعمال فنية مسطحة ومجسمة مستلهمة من التراث ومحققة للمعاصرة.
الكفايات
1- رسم لوحة فنية باستخدام خامات متعددة لتحقيق عنصر الابتكار والتجديد.
2- تحليل عناصر التصميم مع التركيز على الوحدة والترابط في أعمال فنية تشكيلية.
3- إدراك معنى المنمنمات التيمورية.
4- وصف أعمال فنية مجسمة ومسطحة وإبراز القيم الفنية فيها.

ثانياًً : مجال الزخرفة :
الأهداف
1- مشــــاهـدة صور نمــاذج زخــارف كتابيـــة إســلاميـــــة.
2- إدراك المميزات التشكيليــــة للخـــط العـــربي.
3- إدارك القيـــم الفنيـــة الزخرفية للخــط العــربي.
4- تصميـــم وحــدة زخرفية كتابيـــة وتكــرارهـــا وتلوينهـــــا.
5- كتابـــة وصــف فنــي لجمــاليـات الزخرفــة والخــط العــربي في وحــدة زخرفية.
الكفايات
1- تصميـــم وحـــدة زخرفية ملونــــة تبرز القيـــم الفنيـــة للخــط العـــربي.
2-كتـــابــة وصف فنـــي يحــدد القيــم الفنيــة والجمــاليــة الزخرفية للخط العــربي.
ثالثاً : مجال الخزف:
الأهداف
1- استعرض مراحل تطوير الخزف في البيئة العربية.
2- توظيف الخبرات السابقة المكتسبة في تشكيل وإنتاج أعمال خزفية متنوعة.
3- تنمية مهارات التشكيل بالطينة مع مراعاة جوانب جودة تشطيب العمل من حيث السماكة والمتانة.
4- تذوق القيم الفنية والجمالية التي تضيفها أعمال الخزف على جو العمل والمنزل.
5- كتساب مصطلحات عن فن الخزف وتوظيفها عند التحدث والكتابة عنه في المناسبات المختلفة.
الكفايات
1- تنفيذ منتجات خزفية متنوعة في ضوء الخبرات السابق تعلمها.
2- إتقان تشطيب العمل الخزفي المنتج من حيث السمك والمتانة.
3- الإلمام ببعض مصطلحات فن الخزف وتوظيفها في حديثه.

رابعاً : مجال النسيج:
الأهداف
1- التعرف على بعض أعمال السجاد في الفن الإسلامي وإدراك القيم الفنية فيه.
2- التعرف على الخامات والأدوات المستخدمة في أعمال السجاد على النول الشبكي.
3- اكتساب المهارات الفنية في إنتاج أعمال السجاد على النول الشبكي.
4- إشباع الحاجات الفنية من خلال ممارسة الأعمال اليدوية.
5- تذوق القيمة الفنية واللونية في أعمال السجاد على النول الشبكي.
6- توظيف قيمة جمالية واحدة في أعمال النسيج المنتجة والحكم عليها
الكفايات
1- القدرة على تكوين عمل نسجي ( سجاد) على النول الشبكي.
2- القدرة على التحدث عن القيمة الملمسية في العمل النسجي المنتج.

خامساً : مجال الطباعة:
الأهداف
1- معرفــة نبذة عــن تطـور فـن الطبــاعـة بالشاشة الحريرية.
2- التعرف على المصطلحات الفنيـة لطباعــة الشاشـة الحريريـة ( السلك سكريـن )
3- التعـرف على المواد المستخدمة في طباعة الشاشة الحريرية وطرق العمل بها .
4- تنفيـذ تصميــم وطبعــــه بالشـــاشـة الحريريــــة.
5- المقارنــة بيــن بعض أعمــال الطباعــة بالمعــايير الفنيــة المعروفـــــة.
6- التأكيد على تعلم طرق العـرض الفنـي لأعمال طباعية في المعــارض
الكفايات
1- يعدد المواد المستخدمــة في طباعـــة الشــاشــة الحريريــــة .
2- ينفــذ تصميمـــاً بالشــاشــة الحريريـــة ويقــوم بطبــاعتـــه.
3- المقارنة بيـن عمليـن من الأعمال المطبوعــة وفق المعــايير الفنيــة المعروفـــة.

سادساً : مجال أشغال معادن:
الأهداف
1 - استخدام أدوات تفريغ النحاس في تشكيل قطع معدنية جمالية أو نفعية.
2 - استخدام طرق التشكيل باللحام البسيط في عمل مجسمات بواسطة لسلك النحاس الأصفر.
3 - تعلم طرق تنظيف وصقل المعدن وطرق المحافظة عليه.
4 - التعرف على بعض طرق التشكيل في صنع الحلي الشعبي.
5 - التعرف على طرق طلاء المعادن بالمينا الباردة.
الكفايات
1- التعرف على الأدوات البسيطة التي تستخدم لتفريغ النحاس الحمر مقاس 8/10.
2- التعرف على طرق الوصل الكيميائية البسيطة بواسطة اللحام البارد.
3- التمكن من عمل تصاميم زخرفية لحلي مستلهمة من التراث الشعبي.
4- التمكن من طلاء المعدن المسطح أو المجسم بالمينا الباردة .



سابعاً : مجال أشغال خشب:
الأهداف
1- تعلم طرق الحفر على الخشب والأدوات المستخدمة في ذلك.
2- التعرف على أنواع الأخشاب المناسبة لعمل المجسمات وشروط صلاحيتها وطرق المحافظة عليها.
3- إنتاج قطع فنية باستخدام التشكيل بأنواع القشرة الطبيعية.
4- الإحساس بالقيم الجمالية الموجودة في الأعمال الخشبية المنحوتة.
5- التعرف على بدايات استخدام الأخشاب الصناعية والقشرة الطبيعية في إنتاج الأثاث ومكملات البناء.
6 - التعرف على القيم الوظيفية والجمالية في الأعمال الخشبية المعاصرة.
الكفايات
1- التمكن من استخدام تقنيات الحفر على الخشب
2- التمكن من عمل مجسمات بطريقة الوصل الكيميائي (الغراء والوسائد الأخرى)
3- التمكن من طرق التشكيل بالقشرة لإنتاج أعمال فنية تشكيلية.
4- القدرة على وصف وتحليل القيم الجمالية في أعمال النحت الخشبي.
5- ذكر بعض الفوائد الاقتصادية لاستخدام الأخشاب الصناعية

ثامناًً : مجال التشكيل المباشر بالخامات:
الأهداف
1- إدراك القيم الفنيـة في الأحجـار والصخـور وأنواع التربـة الطبيعيـة في بيئتـــه.
2- توظيف القيم الفنية الطبيعية المتوفرة في الصخور والأحجار وأنواع التربة في عمل فني.
3- التعرف على الخامات والأدوات المناسبة للتشكيل بالصخور والأحجار والأتربـة.
4- مشـــاهدة صور آثــار من الحضارات المختلفـــــة وتحليلها فنياً وجمالياً .
5- تعلم أساليب عرض الأعمال الفنية المنتجــة في المعارض.
الكفايات
1- يُعدد بعض الآثــار الفنيـة القديمـة بالمملكــة ويشير لقيمتهـــا الفنيـــة.
2- ينفــذ عمــل فنــي من الصخــور والأحجــار وأنواع التربــة المختلفــة مؤكداً على القيم الفنيـة الملمسية.
3- يتحـدث بلغــــة الفـــن عن أهـــم ألسمــات الفنيــة لأحــد الأعمال الفنية في أحدى الحضارات.


توجيهات وحلول وبدائل


نظراً لتنوع البيئات في المملكة العربية السعودية واختلاف الظروف وتنوعها من مدينة إلى مدينة وقرية إلى قرية، وتنوع الحالة الاقتصادية والاجتماعية فقد رأى المؤلفون اقتراح بعض التوجيهات والحلول والبدائل ليسترشد بها معلم ومعلمة مادة التربية الفنية لمساعدته على أداء أفضل لرسالته السامية ولخدمة الطلاب والطالبات والارتقاء بثقافتهم الفنية:
التوجيهات:
• يفضل قبل بدء العام الدراسي أن يقوم المعلم/المعلمة بحصر جميع احتياجاته ومتطلباته بناء على ما جاء في الدليل من خامات وأدوات وأن يبحث مع المسئول في مدرسته كيف يمكن توفير هذه الاحتياجات في حال عدم توفيرها من قبل إدارة التعليم أو الوزارة.
• وجود منهج للتربية الفنية يحتم على المعلم والمعلم القيام بدوره كمعلم/معلمة داخل المدرسة على أكمل وجه فهو مطالب/مطالبة بإنهاء المنهج ليكتسب الطلاب المعارف والمهارات المطلوبة.
• يوجه المعلم/المعلمة الطلاب بالاستفادة من كتاب الطالب والمحافظة عليه في مكتبة المنزل نظراً لاحتوائه على الكثير من المعلومات والمهارات المفيدة التي تعتبر مرجعا له ولأفراد أسرته.
• إقرار منهج للتربية الفنية يخدم المجتمع والبيئة ويتكامل مع باقي المناهج الدراسية يلزم الجميع التعاون مع المادة والمعلم/المعلمة مطالبون به وبالأنشطة الخاصة بمادة التربية الفنية فقط ماعدا في إطار التعاون العام غير المخل بأهداف المادة.
• توصي لجنة تطوير منهج التربية الفنية بضرورة توفير معمل أو مرسم خاص بالتربية الفنية فالأنشطة والدروس التي يحتوي عليها المنهج لا تتحقق أهدافها داخل الفصول العادية التي قد تكون ممارسة بعض الأنشطة فيها خطره أو تتسبب في تلف ممتلكات الفصل الدراسي.
• معمل التربية الفنية لابد من توفر جميع احتياطات السلامة والأمان فيه مثل التهوية اللازمة طفاية للحريق و أدوات للإسعاف الأولي.
• يحتوي معمل التربية الفنية على مكتبة فنية عامة يستعير منها الطلاب الكتب للاستزادة والثقافة الفنية.





























• ينظم المعلم/ المعلمة ملفاً فنياً لكل طالب/طالبة يحتفظ في بالأعمال والإنتاج أو صوراً لها ويدون ملاحظات عن الطالب/الطالبة خلال مدة دراسته وعند انتقاله إلى مدرسة أخرى يسعى جاهداً بتزويد معلم التربية الفنية بالملاحظات التي قد تفيد في الاهتمام بمواهب وميول الطالب/الطالبة.
• عند عرض الأعمال الخاصة بالطلاب يراعي المعلم/ المعلمة أساليب العرض التربوية ومراعاة مستوى النظر للطلاب والفروق الفردية لهم وتشجيع الجميع على متابعة وتلقي الفن وتقبل النقد البناء والحوار الهادف.
• يوجه المعلم/المعلمة الطلاب/الطالبات بالاستفادة من أوقات الفراغ في هوايات مفيدة قد تكون فنية ويحببهم إليهم المهنة ويوضح شرفها وحاجة المجتمع إليها.
• يحث المعلم/المعلمة الطلاب/الطالبات على زيارة موقع التربية الفنية التابع لموقع وزارة التربية الفنية لما فيه من إثراء لثقافتهم الفنية.
• دروس دمج وتوظيف التقنية بمنهج التربية الفنية مهمة فنحن في عصر المعلومات والحاسب ولابد أن يتعلم الجميع لغة العصر بدءً من المراحل الأولى في التعليم.
• نعلم أبناؤنا دوماً كيف يفكرون التفكير البناء والتربية الفنية من الوسائل الجديرة بالاهتمام في تعليم التفكير ومنهج التربية الفنية يحتوي على الكثير من الأنشطة التي تنمي هذه المهارات وتسهم في مقدرة الطالب/الطالبة على حل المشكلات والاستنتاج والربط والتحليل وغير ذلك ليساعد أبناؤنا في تكوين شخصيتهم المتزنة ويحميهم من الأفكار الدخيلة والشاذة التي يحاربها ديننا الحنيف.
• دائماً لا يوجد مستحيل في تعليم الفن وهذا المنهج موجه للجنسين وقد تم اختيار جميع المهارات في المنهج بعناية ليناسب الجميع والهدف هو الحد الأدنى من المعرفة والمهارة لأهداف تربوية تخدمها التربية الفنية.
• توصي اللجنة المعلم/المعلمة بالحرص على التجديد والابتكار من خلال الدروس المكلف بها ضمن العشرون بالمائة من إجمالي الدروس والاستفادة من إبداع الزملاء في نفس التخصص والاسترشاد بالتطور في مجال الفنون بما يناسب المرحلة وسن الطالب/الطالبة.
الحلول والبدائل:
• لحماية ملابس الطلاب والطالبات يمكن المعلم/المعلمة تجهيز حلول خاصة وغير مكلفة وتناسب جميع المقاسات. أنظر الشكل (1)
• الألوان والفرش يتم تجهيز علب معدنية مثبتة على الطاولات ويوجه الطلاب/الطالبات بوضعها بالطريقة الصحيحة دائما لضمان عدم تلفها فالفرش رأسها للأعلى والألوان أيضا للتأكد من تغطيتها.أنظر الشكل (2)
• يمكن تنفيذ أوعية للتلوين باستخدام علب البيض الكرتونية بعد قصها وطلائها بغراء الخشب لعزل الكرتون عن الماء وهي طريقة غير مكلفة وسهلة. أنظر شكل (3)
• توزيع الطاولات مهم وتوزيع الخامات والأدوات عليها مهم أيضا لجميع الدروس والأنشطة وللاقتصاد في الخامات والأدوات. أنظر الشكل (4)
• لابد من توفير أوعية بها ماء نظيف لتنظيف الفرش والأدوات أولاً بأول ولجمع الماء غير نظيف فيها عند الانتهاء من الدروس. أنظر شكل (4)

شكل(1)

شكل(2)

شكل(3)

شكل (4)


• حلول بسيطة للطباعة وغير مكلفة تساعد على نظافة الطلاب/الطالبات ومعمل التربية الفنية. أنظر الشكل(5)
• عند اختيار المقصات للصفوف الأولية يجب اختيار المقصات ذات الرؤوس المدببة وغير حادة وتجهز لها أماكن خاصة للحفظ. أنظر الشكل (6)
• المشارط لاستخدام المعلم/المعلمة فقط وتوضع في أماكن آمنة في معمل التربية الفنية لا يصل إليها الطلاب/الطالبات.
• تجهز أماكن لعرض أعمال الطلاب/الطالبات مناسبة لمستوى نظرهم عند عرضها للتحدث عنها ويشاهدها الجميع داخل المعمل.
• حلول مناسبة لحفظ الخيوط وتقطيع الطينات وحفظ الفرش وملفات الأعمال والأعمال المجسمة الصغيرة. أنظر الشكل (7)
• حلول مبسطة لحفظ الفرش وفرد اللون للطباعة والمحافظة على الأدوات الصغيرة داخل معمل التربية الفنية. أنظر الشكل (8)
• عند استخدام الماء للتلوين يفضل تثبيت علب خشبية مجوفة بمقاس كأس الماء النظيف والماء للتنظيف على طاولة العمل لتحاشي سكبهما وتلف الأعمال واتساخ ملابس الطلاب/الطالبات.

شكل (5)

شكل (6)

شكل (7)

شكل (8)
سمات دليل المعلم:
1. عنوان الدرس كتابة في الجزء الأعلى من بداية كل درس ثم رقم الدرس أسفله وبجانبهما عنوان الدرس.

2. الإعداد للدرس ويشمل الخامات والأدوات وتجهيز الصف وأجهزة العرض إن وجدت.

3. الخبرة التي سيكتسبها المتعلم من الدرس.

4. الجوانب الضرورية للخبرة في الدرس وتشمل الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية.

5.الأهداف للدرس.

6.إجراءات عرض الدرس وترتبط بأهداف الدرس ويرمز الرقم 1-1 للإجراء رقم 1 التابع للهدف رقم 1، والإجراء 1-2 للإجراء رقم 2 للهدف 1 وهكذا...

7.الإثارة ويقصد بها ما يثير المتعلم داخل الصف وفي الدرس من وسائل تعليمية وأسلوب الحوار والنقاش وغير ذلك من المثير


8. التوجيهات والتلميحات وتشمل المعلومات الإضافية والتعريف بالمصطلحات ووسائل الأمن والسلامة والصور الإضافية وغير ذلك غير من خارج عناصر إعداد الدرس.

9. الوسائل والمطلوب تنفيذه والتقييم والتقويم والتوجيهات الختامية ثم عناصر الجدول التحصيلي.

http://www.art4edu.com/vb/imgcache/7043.png

تقبلوااااا مروري وشكرااااااااااااا

وين الصور؟؟

شكرا يا أخ فاروق لقد افدت العملية التعليمية

شكرا اخ فاروق

ننتظر منك الصور

شكرا وننتظر الصور

مشكوووووووووووووووووووورة

مشكوووووووووووووووووووورة

معلوماتـــــــــــــ مفيدة جدا ـــــــــــــ

طيب وين نلقي الدليل

اين الدليل ؟؟

منهج يبى غرف خاصه ودروج مو مبانى مستاجره طول الغرفه ثلاثه باربعه

شكرا جزيلالالالالالالالالالالا لالالالالالالالالالالالال الالالالالالالالالالالالا لالالالا

نريد الدليل اثابك الله

مشكووووووووووووووووووور على الفائدة ولك الاجر انشاء الله

شكرا لك على هذا المجهود وبارك الله فيك

كتاب طيب و جيد النفع مشكور استاذ فاروق

جزاك الله خيراً

الف شكر وبوركت

جزاك الله خيرا وكتب لك الاجر

بارك الله فيكم