ملائمة الطريقة المستخدمة مع محتوى المنهج

[align=center]ملائمة الطريقة المستخدمة مع محتوى المنهج

ورقة عمل

إعداد/ آل قماش *[/align]

- تحديد وتعريف المفهوم :
ملائمة – لغة : من أصلح وجمع ، وإذا اتفق الشيئيان فقد ألتئما .
ملائمة : مناسبة وموافقة الطريقة المستخدمة في التدريس مع طبيعة المحتوى .
الطريقة – لغة : المذهب أو السلوك أو السيرة أو الحال.
طريقة التدريس :"هي الأسلوب الذي يقدم به المدرس المعلومات والحقائق للتلاميذ"(الشافعي وآخرون ،1996م)ص322
طريقة التدريس :"هي الأسلوب الذي ينظم به المعلم المواقف والخبرات التي يريد أن يضع تلاميذ فيها حتى تتحقق لديهم الأهداف المطلوبة"(الشافعي وآخرون ،1996م)ص322
المحتوى : هو المادة التعليمية وما تمل عله من خبرات ، والتي تحقق النمو الشامل والمتكامل للمتعلم .
المحتوى : عبارة عن ما يقدم للتلاميذ يتعلمونه (الشافعي وآخرون ،1996م)
المنهج : لغة : نَهج : من نهج الطريق ، أي أوضح واستبان .
المفهوم ملائمة الطريقة المستخدمة مع محتوى المنهج : صلاحية ما يتبعه المعلم في توصيل المهارات والمعارف والاتجاهات إلى الطالب .

- تحديد أهداف الموضوع :

1. معرفة مدى تأثير المحتوى على اختيار الطريقة المناسبة للتدريس .
2. التعرف على كيفية اختيار الطرق المناسبة لكل محتوى .
3. تحديد الطرق الشائعة الاستخدام في تدريس مناهجنا .
4. وتحديد جوانب القصور في الطرق التقليدية المستخدمة .
5. التعرف على العوائق التي أدت إلى انحصار الطرق المستخدمة في مدارسنا إلى طريقة أو طريقتين ((الإلقائية - الحوارية)).

- تحديد أهمية الموضوع :
1- إدراك العلاقة بين طريقة التدريس ومحتوى المنهج .
2- إلقاء الضوء على اختيار الطريقة المناسبة أمام القائمين بالعمل التعليمي في الميدان .
3- إدراك العلاقة المتداخلة بين الطريقة والمحتوى.
4- تحقيق أهداف المنهج عن طريق اختيار الطريقة الملائمة ، و أبقاء أثر للتعلم .

- نبذه عن الموضوع :
- اختيار الطريقة الملائمة مع محتوى المنهج تسهل عملية التعلم وإيصال المعلومة للمتعلمين .
- اختيار الطريقة الملائمة مع محتوى المنهج توفر الجهد والوقت للمعلم والمتعلمين .
- واقع المناهج في مدارسنا وأثره على انحصار الطرق في مدارسنا (ضخم المنهج – الحشو – قلة الحصص – كثرة أعباء المعلمين) .
- توضيح مميزات طريقة التدريس الجيدة.

الحجج المؤيدة لاستخدام الطرق التقليدية:
*قلة الإمكانيات تستدعي اختار طريقة واحدة والاستمرار عليها .
* يتم توصيل المعلومة عن طريق التكرار وتساؤلات المتعلمين .
* كثرة أعداد التلاميذ الحلية في الفصول لا تتيح فرصة لاختيار الطريقة المناسبة
* الالتزام بإنهاء المنهج في وقت محدد أدت إلى اختيار الطرق التقليدية
* يمكن تحقيق أهداف المنهج بغض النظر عن استخدام طرق تدريس ملائمة .
* المنهج كفيل بمراعاة الفروق الفردية دون الحاجة لطرق تدريسية معينة
* من خلال الخبرة تم التوصل إلى قناعة في اختيار طريقة واحدة .
* كثرة التطبيقات والنصوص أدت إلى استخدام طرق تقليدية

الحجج المعارضة لاستخدام الطرق التقليدية:
* اختلاف المواقف التعليمية تستدعي اختيار طريقة معينه
* اختيار طريقة مناسبة يسهل وصول المادة العلمية للمتعلمين
* اختلاف المرحلة العُمريه لها دور في اختيار الطريقة المناسبة
* الاقتصار على الطرق التقليدية تقلل من فاعلية الطالب .
* كلما كانت الطريقة أكثر ملائمة لمحتوى المنهج تحققت أهداف المنهج .
* اختيار الطريقة المناسبة يسهم في مراعاة الفروق الفردية
* هناك تنوع في طرق التدريس .
* لا تحتاج بعض الطرق إلى وقت لتنفيذها .

- خطوات المعالجة :
1. إشراك "المعلم – الطالب – ولي الأمر"مع المختصين في إعداد محتوى المنهج .
2. ضرورة مراعاة كل من المحتوى وطريقة التدريس الفروق الفردية للتلاميذ .
3. توفير المعلومات الكافية حول طرائق التدريس .
4. فتح الحوار بين الفريق المؤيد لعدم استخدام طرق حديثة والفريق الآخر .
5. عقد مؤتمرات تضم القائمين بالجانب التطويري للمناهج والقائمين بالجانب التنفيذي في الميدان .
6. إيجاد توازن بين شمولية المنهج والوقت المنفذ فيه .

- التوصيات :
1. عمل دراسات ميدانية توضح أكثر الطرق المستخدمة من قبل المعلمين والعزوف عن الطرق الأخرى .
2. الوقوف على أسباب اعتماد طريقة معينه ووحيدة في شرح جميع الدروس والعمل على معالجتها .
3. تدريب المعلمين على كيفية اختيار الطريقة المناسبة لمحتوى المنهج عن طريق عقد دورات تدريبية للمعلمين في مجال طرق التدريس الحديثة .
4. عمل دراسات لمعرفة مدى ملائمة محتوى المنهج الحالي للاستخدام أكثر من طريقة في التدريس أو استخدام الطرق الحديثة في التدريس .
5. القيام بدراسات تبين أثر العلاقة بين اختيار الطريقة التدريسية المناسبة على التحصيل الدراسي .

- المقترحات :
1. إعداد كتاب للمعلم لكل مادة يتضمن الطرق المناسبة لكل درس .
2. اختيار مواضيع تتطلب وجود مواقف تعليمية مختلفة تستدعي التغير في طرق التدريس ، وذلك أثناء الدراسة الميدانية للمعلمين الجدد والإشراف عليهم .
3. تقليل أعداد التلاميذ داخل الفصل الواحد للوصول إلى تعليم أفضل يتيح لكل تلميذ المرور بالموقف التعليمي المفترض .
4. تخفيف المناهج الحالية والعمل على دمج بعض المقررات المتشابهة وإلغاء بعض المواضيع التي ليس لها صلة باهتمام المتعلمين وبمرحلتهم العُمرية .
5. تسجيل دروس نموذجيه على أفلام متحركة ، يتم فيها اختيار أفضل الطرق ، وتوزيعها على المعلمين .

_________
* آل قمّاش ، قمّاش علي (2004): "ورقة عمل بعنوان ملائمة الطريقة المستخدمة مع محتوى المنهج " مقدمة الى قسم المناهج وطرق التدريس بجامعة أم القرى كمتطلب تكميلي لمرحلة الماجستير في مقرر قضايا ومشكلات في المناهج (1)

وتقبلوا

عاشق تعليم الفن يعطيك القوة على هالموضوع
ألي راح يفيد أعضاء المنتدى

تحياتي لك

فعلا موضوع مهم

ساعود لقرائته اكثر من مره

شكرا اخي عاشق تعليم الفن

لا عدمناك

تسلمون
الاستاة ألوان والاستاذة أروى

وان شاء الله انزل مواضيع ثانية

على فكرة ممكن تتطور هذة الطريقة لتقديم أوراق عمل

وتقبلوا تحياتي

موضوعك ممتاز أخي عاشق تعليم الفن ، ومن خلال مروري عبر صفحات المنتدى والتنقل من منتدى لأخر وجد ان مواضيعك تظيف لي الكثير من المعلومات الجديدة.
في الحقيقة كنت أبحث عن موضوع طرق التدريس في التربية الفنية . لكن ماوجدته عبر الشبكة معلومات قليلة وبعيدة احيانا عن المطلوب .
لقد طلب مني تقديم ورقة عمل عن طرق التدريس في التربية الفنية (كالبيان العملي وأهميته لتربية الفنية)، أرجو منك المساعدة والعون.ومن الجميع .. عاجل

الله يعطيك العافية يامبدع.......أجديت ووفيت.....

الله يطول باعماركم

أخوي اللون الأخضر ..

فيما يتعلق بطرق تدريس التربية الفنية .. فليست سوى طرق التدريس العامة ، مضاف إليها طبيعة مادة التربية الفنية - وفي هذا المقام احب اقولك ان فيه هنا أساليب لتدريس التربية الفنية ، وخاصة فقط بتدريس التربية الفنية والفن ، والفرق بين الطريقة والاسلوب أن الاسلوب جزء من الطريقة ، هناك كتاب للمهنا والعيسى من مكتبة الفلاح بالكويت تحت أسم أساليب تدريس التربية الفنية ، يستعرض فيه المهنا وزميلة بعض الاساليب في تدريس التربية الفنية ، كما ان هناك كتاب للدكتور أحمد الغامدي في تدريس التربية الفنية واصولها ... أتمنى تقتنيها راح تستفيد وفيه غيرها كثير .. واذا تبي شيء ابشر من عيوني يابعدهم .

|70| مشكور عاشق تعليم الفن لقد تحدثت مع مشرف المادة من أجل أن تكون ورقة العمل عن طريقة واحدة واستقر الأمر على اختيار طريقة العصف الذهني كذلك سأقدم ورقة أخرى عن التعلم التعاوني |69|