الماضية
24-01-2006, 05:42
:z010: :z010: ما الذي يمكن أن يخبرنا بة الأطفـــــال....؟؟
في دراسة حديثة عن إتجاهات الأطفال نحو كونهم في بيئات إبداعية ونحن هنا نتكلم عن الإبداع...أكتشف أن هناك أربعة جوانب للخبرة تتعلق بالفصل الدراسي حيث أبدى الأطفال الذين قابلوهم وحاوروهم تقديرهم لجهود
معلميهم فيما يختص بالتالي:
**الإستجابة لمشاعر الأطفال (بما في ذلك الإقرار بمدى هذة المشاعر والأحاسيس ومساعدة الأطفال على الشعور بالثقة)..
**رعاية إهتمامات الأطفال (بمافي ذلك إظهار روح الدعابة،وجعل التعلم متعة وتناول افكار تخيلية ومدخل
متسع الأبعاد)..
**الحفاظ على إستقلالية وهوية الأطفال الذاتية( بما في ذلك إعطاء مساحة لتويق وتنفيذ أفكارهم الخاصة
والتفكير لذواتهم بما في ذلك أن يسمح لهم خلال المناقشات والمجادلات وكذلك إتاحة الفرصة للأطفال لتبني
الأساليب والأنماط التي يفضلونها للعمل)..
** تشجيع مقدرة الأطفال على التفكير بشكل ناقد(من خلال تشجيع التحليل العقلاني حتى عندما يمكن أن يشتمل
على نقد للمعلم ،وكذلك عن طريق فصل الأدوار بين إشتراكهم الكلي والقدرة على التأمل والتعليق على مشاركاتهم...
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++
وهنا في هذة الدراسة يجب الأنتباة الى الحاجة الى الثقة في الفصل الدراسي المبدع، (إن القواعد المكانية هي
ضمانات شخصية تتيح للطفل النمو بالمعدلات التي تناسبهم مع الحفاظ على الخصوصية في عملهم حتى يصبحوا
مستعدين لاشتراك الغير معهم)...
أستوقفتني هذة الجملة فإذا ماكنا نحن الكبار بحاجة لضمانات شخصية وأجواء في مجال العمل لكي نبدع
ونقدم الأفضل فما هو الحال بالطفل...
إن الأطفال بإمكانهم ان يخبرونا عما يحتاجونة لكي يبدعوا، وهم يفعلون ذلك بشكل كامن وعلني، إن
الإستماع لما يخبرنا بة الأطفال عما يحتاجونة من أجل التعلم والإبداع الفعال انما يعتبرأحد المظاهر العامة
لمهارات التدريس وفنونة.
***هنا أتوقف لأقول على كل شخص مهتم بإبداع الطفل ان يهتم بعدة جوانب وتوفير الأجواء الملائمة لتساعد
على هذة العملية وكم من مبدع صغير ومبدعة صغيرة تحتوي وتضم بها مدارسنا ...
و د متـــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــم..
منقوووووول من كتاب تنمية الإبداع داخل الفصل الدراسي في القرن الحادي والعشرين...
في دراسة حديثة عن إتجاهات الأطفال نحو كونهم في بيئات إبداعية ونحن هنا نتكلم عن الإبداع...أكتشف أن هناك أربعة جوانب للخبرة تتعلق بالفصل الدراسي حيث أبدى الأطفال الذين قابلوهم وحاوروهم تقديرهم لجهود
معلميهم فيما يختص بالتالي:
**الإستجابة لمشاعر الأطفال (بما في ذلك الإقرار بمدى هذة المشاعر والأحاسيس ومساعدة الأطفال على الشعور بالثقة)..
**رعاية إهتمامات الأطفال (بمافي ذلك إظهار روح الدعابة،وجعل التعلم متعة وتناول افكار تخيلية ومدخل
متسع الأبعاد)..
**الحفاظ على إستقلالية وهوية الأطفال الذاتية( بما في ذلك إعطاء مساحة لتويق وتنفيذ أفكارهم الخاصة
والتفكير لذواتهم بما في ذلك أن يسمح لهم خلال المناقشات والمجادلات وكذلك إتاحة الفرصة للأطفال لتبني
الأساليب والأنماط التي يفضلونها للعمل)..
** تشجيع مقدرة الأطفال على التفكير بشكل ناقد(من خلال تشجيع التحليل العقلاني حتى عندما يمكن أن يشتمل
على نقد للمعلم ،وكذلك عن طريق فصل الأدوار بين إشتراكهم الكلي والقدرة على التأمل والتعليق على مشاركاتهم...
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++
وهنا في هذة الدراسة يجب الأنتباة الى الحاجة الى الثقة في الفصل الدراسي المبدع، (إن القواعد المكانية هي
ضمانات شخصية تتيح للطفل النمو بالمعدلات التي تناسبهم مع الحفاظ على الخصوصية في عملهم حتى يصبحوا
مستعدين لاشتراك الغير معهم)...
أستوقفتني هذة الجملة فإذا ماكنا نحن الكبار بحاجة لضمانات شخصية وأجواء في مجال العمل لكي نبدع
ونقدم الأفضل فما هو الحال بالطفل...
إن الأطفال بإمكانهم ان يخبرونا عما يحتاجونة لكي يبدعوا، وهم يفعلون ذلك بشكل كامن وعلني، إن
الإستماع لما يخبرنا بة الأطفال عما يحتاجونة من أجل التعلم والإبداع الفعال انما يعتبرأحد المظاهر العامة
لمهارات التدريس وفنونة.
***هنا أتوقف لأقول على كل شخص مهتم بإبداع الطفل ان يهتم بعدة جوانب وتوفير الأجواء الملائمة لتساعد
على هذة العملية وكم من مبدع صغير ومبدعة صغيرة تحتوي وتضم بها مدارسنا ...
و د متـــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــم..
منقوووووول من كتاب تنمية الإبداع داخل الفصل الدراسي في القرن الحادي والعشرين...