سؤال للمعلمين / المعلمات : هل نحن منهم ؟ أم هم الذين ينتسبون لنا؟

[قمّاش بن علي]

لو كنت معلم / معلمه للصف السادس الإبتدائي (أ) و الصف السادس إبتدائي (ب) وفي مدرسة واحدة ، ولكن كان الصف (أ) طلاب عاديين والصف (ب) طلاب فئات خاصة أو من ذوي الاحتياجات الخاصة مثلا ( موهوبين - ضعاف سمع - ضعاف بصر ) هل عند اختيار موضوع درس التربية الفنية سوف تميز أ عن ب ، أم أنك سوف تختار لهم نفس الموضوع ؟ ولماذا ؟

سأوافيكم بالاجابة ،، ولكن ،، بعد قراءة ردودكم .
وتقبلوا تحياتي .

[redheart]

أولا شكرا لك أخ عاشق تعليم الفن على طرح مثل هذا الموضوع...
طبعا إنا كلنا نعرف أن اختيار موضوع الدرس وتحديد الأهداف
وغير ذلك..الواجب تنفيذها أثناء الحصة أمام الطلاب تتطلب
تكيفها لمستوى الطلاب العقلي والزمني ..........
يعني أنه ليـس بالإمكان تقـديم درس للطلبة العاديين ونفسه
لذوي الاحتياجات الخاصة، لأن ذوي الاحتياحات الخاصـة قـد
يكونوا أعلى أو أقل مستوي عقلي من الطلبه العادييـن
الذين هم في مستواهم الدراسي
وبس هذا ما أردت قوله
تحياتي
redheart
|237|

[صفية]

السلام عليكم : انا أعتقد أن بعض المواضيع لا تتتناسب مع ذوي الاحتياجات الخاصة و هذا ليس بخسا لمواهبهم إلا ان طريقة التوصيل ستكون مختلفة او لا تصلح لحالتهم و عليه فإن الموضوع أما ان يغير تماما او يعدل بحسب ظروف التلاميذ و استعدادهم النفسي و الجسدي ، كما أنيأتفق مع الأخ redheart
و السلام

[قمّاش بن علي]

جميل جداً ولكن : ما فيه أحد يعارض الاخوان/ الاخوات اللي ردو عن الموضوع؟
عني أنا اتمنى يكون فيه معارضين ، واذا قلنا المعارضة او وجهة النظر المعاكسة ، بمعنى انه يجي واحد ويقول لا نختار نفس الموضوع ، للعاديين وللفئات الخاصة ، نقول طيب.. لكن ليش ؟ ويحدث نوع من تبادل وجهات النظر ، واكيد واحد من الثنين راح يكون هو الصح (المؤيد ، والمعارض) وأكيد فيه واحد خسران واحد رابح ، لا.. لا.. مافيه أحد خسران ، بعض الفلاسفة يرى ان كل تجربة ناجة ، وليس هناك تجربة فاشلة ، إلا اذا اعتبر الشخص القائم بالتجربة أن التجربة فاشلة بقناعة ذاتية ، بمعنى انك عندما تعرف الخطأ فإنك قد ربحت بمعرفة مواضع الخطأ ، وكل منا رابح في الحوار الهادف للرقي بالعلم والمعرفه.. شاكر ردود الاخوان / الأخوات .

باقي ماعلمتكم الاجابة .. ياليل مطولك ..
وتقبلو تحياتي

[قمّاش بن علي]

اتمنى أجد رد شافي

وهذا اقل ما نقدمه للفئات الخاصة........ أرجو من الجميع اتفاعل مع الموضوع.

[معلم فن]

هذي المرة أنا باجاوب

والإجابة على حسب الفئة المستهدفة و على حسب ميول المعلم وعلى حسب نوع الدرس أو الموضوع المختار

نجي للفئة المستهدفة:
الإعاقات العقلية لها عمر زمني أقل من العمر الزمني العادي لطلاب الصف السادس ولو كان الدرس يحتاج إلى تفكير أو إبداع من الطالب فهو لايصلح للصفين (أ،ب) والتواصل مع بعض الطلاب من هذه الفئة لايعتبر سهلا ولاصعبا في نفس الوقت ويحتاج من المعلم التأقلم فقط ومعرفة كيفية كسب ثقة هذه الفئة وجذب انتباههم.
ضعاف البصر والمكفوفين تحتاج من المعلم أن يميز في الدروس فالدروس التي تحتاج إلى تذوق بصري مثلا يعجز ضعاف البصر عنه ولذلك يختار الدروس التي تعتمد على الملامس والتحسس بشكل أكبر كالتشكيل بالصلصال مثلا أو الحفر على الجص أو التركيب وهكذا.
ضعاف السمع والصم في الغالب لايختلف معظمهم عن الطلاب العاديين وبالتالي يمكن التوحيد بين الدروس بشرط أن يتقن المعلم لغة الإشارة الخاصة بالصم ليتمكن من التواصل معهم.

نجي لعامل ثاني وهو مهم أيضا (ميول المعلم) فلو كان المعلم كسول ويهتم براحته ولايريد أن يحضر أكثر من تحضير لكن في نفس الوقت مايحب يظلم أحد الفصلين (فهو يجد نفسه يبحث بجهد عن الدروس التي تناسب كل الفروق والإمكانات عند الطرفين) وبإمكانه أن يصل إلى هذه الدروس بالطبع فدرس الصلصال الذي يشكل به الطلاب العاديون كورا صغيرة ويملئون بها مساحات مسطحة لتشكيل لوحة فنية، سيقوم الطلاب المعاقون عقليا بتكوين كرات أكبر ويساعدهم هو على توزيعها، والضعاف بصر يسهل عليهم ذلك أيضا بمساعدة المعلم لهم بوضع اشارات مخرمة على حدود المساحات، أم ضعاف السمع فقط يوصل المعلومة لهم وسيتكفلون بالباقي.

أتمنى اني أكون أجبتك أخي قماش

تحياتي

[قمّاش بن علي]

تمام تمام

انت كذا حطيت بعض النقاط على الحروف ... لكن باقي حروف عريانة ماعليها نقاط هههههههههههه

عموماً لما يكون عندنا طالب معاق عقلياً في الصف السادس لا ننظر الى عمره الزمني وإنما يمكن مقارنه محتوى المنهج بنفس منهج العاديين...
بمعنى ان يكون عمره مثلا 17 سنة وهو في سادس يدرس نفس المنهج طالب عادي عمره 12 سنة.


يعني بشكل أكثر وضوحاً اتكلم عن الموضوع والمنهج هل يكون موحد للعاديين وللفئات الخاصة ولا لا...؟؟


يا باسم واحد صفر *_^

[معلم فن]

ههههههههههههه

سجلها في النوتة ياقماش

عموما: إذا كان الكلام عن الموضوع فأعتقد انها بسيطة ومحلولة وأشرت إليها من قبل

وإذا كان الكلام عن المنهج فلايخفى عليك أخي أن المنهج تحكمه أمور كثيرة منها حاجات ورغبات الطلاب وأعتقد أن هذه لاتتفق مجموعة أ مع مجموعة ب فيها في الكثير منها
فالطالب المعاق حاجاته ورغباته هي عبارة عن عادات اكتسبها من بيئته التي جاء منها ويعيش فيها بينما الطالب السوي تتعدى هذه الحاجات بتطور التفكير لديه وبإدراكه لما حوله من متغيرات.

تحياتي

[شيماء حسن]

السلام عليكم اولا ورحمة اللة وبركاتة اولا لابد ان يكون المعلم معد اعدادا تربويا خاص حتى يتعامل مع تلك الفئة بعناية فهم لديهم مشاعر واحاسيس مثلنا بل ويكونوا ارق منا وشكرا الهم قد بلغت اللهم فشهد

[الورد الأحمر]

السلام عليكم أخوي عاشق تعليم الفن
أولأً : صحيح إن الأطفال العاديين يختلفوا عن الأطفال ذوات الحالات الخاصة وصحيح ممكن نختار مواضيع مختلفة لكلا الفئتين ، بس مش بالشرط إن المعلم إللي يختار موضوع واحد لكلا الفئات يكون كسول ، على العكس ممكن إنه شايف إن حالات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يقدر يدربها بحيث إنها توصل للأطفال العاديين في الناحية الفنية وممكن يكونوا مبدعين أكثر
على فكرة أنا عندي طالبة ذات حالة خاصة ( عندها مشكلة في الشبكية ) وتستعمل جهاز للنظر ونظارات قوية ومع ذلك ما تشوف قوي نظرها أكثر من ضعيف لكنها مع طالبات عاديات في نفس الفصل وتدرس نفس المواضيع صح ما تعطي نتائج مثل باقي زميلاتها لكن بتعطي نتائج لا بأس بها والله إنها اتحسنت لأنها العام كانت معي ومع بعض زميلاتها في الصف الخامس وهي الآن في الصف السادس ونتائجها بصفة عامة جيد جداً .
ما رأيك الآن ؟ أفيدني :b (30):

[قمّاش بن علي]

قبل فترة كتبت كثير في مربع النص ولكن مجرد ضغطي على اضف الرد السريع طارت المشاركة وكان فيه مشكلة غب السيرفر او الموقع المهم الله العالم وكنت ابي ارد على خوي الغالي باسم


على كل حال ركزوا معي

الهدف العام أو الأسمى من تدريسنا للفئات الخاصة هو دمجهم في المجتمع وإلغاء الأفكار السلبية لديهم من خلال التربية وبرامج التعليم

بمعنى يفترض قطعاً أن تدرس تلك الفئات نفس الموضوعات التي تدرس للطلاب العاديين

بمعنى لو كان لدينا موضوع عن "اليوم الوطني" ندرسه للمجوعتان

ولكن الاختلاف في التطبيق تبعاً لإمكانيات الفئة فنلجأ الى تغيير للنوع الخامة أو التطبيق او الادوات المستخدمة ونوع المعامل والاجراءات

[معلم فن]

مساء الورد أخي الحبيب قماش

يمكن أختلف معك قليل بخصوص الدمج بسبب خبرتي البسيطة في التعامل مع فئة طلاب معهد التربية الفكرية وأختلف أساسا على مفهوم دمجهم الحالي ولأسباب عديدة سأذكرها لك.

خدمت ست سنوات في معهد التربية الفكرية بمكة المكرمة وأستطيع أن أدعي أن دمج الفئة هذه بمنهج موحد مع الطلاب العاديين مستحيل نظرا للفروق في القدرات العقلية وكمثل بسيط جدا قد يتخرج الطالب من الصف السادس بالمهعد وهولايزال لايستطيع كتابة اسمه أو إجراء أي عملية حسابية.

الدمج الذي يحصل حاليا بالمدارس والخاص بمعاهد التربية الفكرية يسيء لمفهوم الدمج المقصود به دمج الطالب المعاق والذي طيقته كثير من الدول وكان هدفه الأسمى دمج الطالب في المجتمع وكونه جزء لايتجزأ منه، فما لاحظته داخل المدارس التي دمجت فيها فصول الفكرية هو كلام دون فعل حتى وصل الحال في بعض المدارس لبناء أسوار خشبية لحماية هؤلاء الطلاب من أقرانهم العاديين، أضف إلى ذلك المنهج المختلف والفسحة بزمنها المختلف والدخول والخروج من المدرسة وغير ذلك. والدول التي طبقت الدمج كان التطبيق بشكل فردي وليس جماعي والغرض منه رفع معنوية الطالب المعاق وتفاعل العاديين معه وتكثيف العناية الخاصة به.

مايرفع حاليا من تقارير بنجاح الدمج غير موفق خوفا من فقد المزايا الخاصة بالتربية الخاصة (من قبل الإداريين بمدارس الدمج)، والكثير من أولياء الأمور يهتمون يقرب المدرسة من منازلهم بدلا من أن يكون هناك معهد واحد بعيد عن منزلهم فهذا جل اهتمامهم.

وصل الوضع أن يتم دمج طلاب بإعاقات مركبة في مدارس ليست مجهزة أساسا لمثل هذه الحالات وكما تعرف أن هذه الحالات تحتاج لتصاميم معمارية مناسبة أولها أن يكون المبنى ليس متعدد الأدوار ومواصفات خاصة بالمنحدرات ودورات المياه والأبواب والطاولات والمقاصف والملاعب المؤمنة وغير ذلك ....

فأين أصحاب الضمير؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

هناك كثير ليقال حول هذا الموضوع ولكن لاحول ولاقوة إلا بالله

تحياتي

[قمّاش بن علي]

يا استاذي الفاضل انا ماطريت طاري الدمج بمعنى دمج العاديين مع الفئات الخاصة

انا قلت دمجهم في المجتمع وحياة الناس ومعانات العاديين وسعادتهم ولا تتمثل الا في الموضوعات اتمنى يجي يوم تفهمني ههههههههههه

[معلم فن]

ياقمر ياقماش

أعتقد إنك تموت وتستفزني ( واستفزازك عاجبني موت)

بس لو رجعنا للموضوع الأساسي نلقى انه عن موضوعات للتدريس واللي هي ماتصير في المجتمع وحياة الناس بل في المدارس وفي الصف وأنا قلت رأيي في الدمج نتيجة معاناة مريت بها وأحسست بالضرر على أحبائي طلاب المعاهد خفف الله عنهم.

وعموما بدأت أفهمك فلاتخاف

تحية خالصة من القلب

[قمّاش بن علي]

جميل استاذ باسم

حاول تطرح موضوع حول الدمج ونتكلم حوله

شاكر اهتمامك بالموضوع

وتقبل تحياتي

[فنان هجر]

أخي عاشق تعليم الفن أنا أوافق أخي معلم فن على كلامة الأخير فأنا معلم تربية فنية لفصول تربية فكرية مدمجة مع التعليم العام وأعاني نفس الظروف التى ذكرها أخي معلم فن وهذا الموضوع بحرة طويل الله المعين والستر أحسن .

[قمّاش بن علي]

تسلمو

انا يعجبني ذكر تجارب من الميدان يعطيكم العافية فنان ومعلم فن

[نور الفنون]

السلام عليكم
للاسف انني قرات الموضوح متاخر ولا يسعفني الحظ ان اشارك من قبل
انا اشارك رأي برأي عاشق تعليم الفن
بس رأي بصراحه ان يدرس المنهج للفأتين مع اختلاف القدرات للفأت الخاصه
حتى تسمو عمليه التعليم لذوي الأحتياجات الخاصه وخطوه بخطوه معاهم تستطيع ان تكون منهم افكار
وقدرات مستقبليه تطور من حالتهم .
ولو وضعنا بفكرنا ان لهم حد بالتفكير لما تعلموا الاطفال ولا توسعت مداركم وقدراتهم.

[ابونادر]

السلام عليكم ...
أنا لي تجربة مع الفئات الخاصة الفكرية
لمدة سنتين واكثر تقريباً
أولاً الحالات :
2 سمعي
2 فكري أولية
4 فكري رابع
4فكري خامس


الحقيقة مرت المدرسة بمرحلتين دمج الطلاب في البداية
والمرحلة الثانية فصل الطلاب في فصول خاصة بهم
من خلال تكليفي بتدريسهم لم يكن هناك دورات للتعامل مع هذه الفئة والسبب عدم وجود مشرفين أصلاً سوى واحد يكمل في مدرسة أخرى وربما لضيق الوقت وقلة المعلمين لم يتمكنوا من إقامة هذة الدورات
بدأنا بداية صعبة ((بالغة الصعوبة )) بدون مبالغة
لأن هذه الفئة تحتاج إلى معاملة خاصة بها ليست كالطلاب العاديين
ولكن بالنسبة للمواضيع قمت بتوحيدها لأكشف التجارب
ولاحظت عدم تقبل الفئة الخاصة للرسم بشكل كبير وملحوظ بل كانت ميولهم للأشغال أكثر حرية وتعبير
يميلون في عاداتهم إلى عدم الإلتزام بالنظام والأكل الكثير طبعاً
والمزاجية في التصرفات لولا إستخدام الحنكة معهم ومداراتهم
يميلون إلى الكلام الكثير في كل شاردة وواردة


وخلاصة قولي عامةً أنهم لا يختلفون كثيراً في تقبل المواضيع عن غيرهم
والتعبير عنها بل أن بعضهم يعبر بطريقة أفضل من العاديين
والفارق فقط في صعوبة (( إيصال المعلومة )) فقط
ومتى ما وصلت أنتهت المشكلة


هذه تجربتي بإختصار

[يحي المدخلي]

معلم فن تقبل اعجابي بما كتبت فوالله يا اخي بعد ان تخرجت والتحقت بالتعليم الخاص وانا معلم تربيه خا صه ولقد فقدت مميزات كثيره في طريقي بسبب حبي لهذه الفئه وقد تخرج من تحت يدي من لا استطيع ان اصف لك عبقريتهم وتميزهم فهم يجبروك على الحياء منهم وهم فعلا موهوبين 0
الى ان جاءت فكرة الدمج واوكل الأمر الى التعليم العام الذين ليس لديهم ادنى خبره في هذا المجال ودخلت المجاملات التقارير التي لاتمت للواقع بصله وليس الهدف منها الا كما اسلفت 0
وفجأه 00 لحق الخاص بالعام 0
اخي انا وانت واخرين لسنا ضد الدمج ولكن ضد الذين لا يفهمون معنى الدمج 0